غزاله گلدانی - Master's degree in French Language Education, Tarbiat Modarres University, Tehran, Iran
محمدرضا فارسیان - Associate Professor of French Language and Literature, Ferdowsi University of Mashhad, Iran
حسن خواجوی - Assistant Professor of English Language Education, University of Bojnord, Bojnord, Iran

کم رویی کلاس مکالمه از عوامل بازدارنده دانشجویان هنگام مشارکت در کلاس مکالمه زبان خارجی است که رفع آن نیازمند توجه، دقت و همت دانشجو و استاد است. تاکنون راه­حل های بسیاری درخصوص حل این مشکل مطرح شده است که در جای خود موفق نیز بوده­اند؛ اما تحقیق حاضر سعی دارد تا الگویی دانشجومحور  ارائه دهد که مهم­ترین وظیفه را به دانشجویان و تلاش برای پیشرفت گروهی معطوف می کند. بدین منظور، پرسش­نامه ای متشکل از آزمون کم رویی استنفورد و آزمون تمایل به برقراری ارتباط (WTC) در اختیار ۵۱ نفر از دانشجویان رشته زبان فرانسه قرار گرفت که درس مکالمه را گذرانده بودند. این دانشجویان در غالب دو گروه کنترل و آزمایش بدون پیش­آزمون مورد مطالعه قرار گرفتند و گروه آزمایش الگوی یادگیری دانشجومحور را تجربه کرد. داده های به­دست آمده از این پرسش­نامه ها و نمره درس مکالمه به کمک ضریب تی مستقل  تحلیل شد. نتیجه به­دست آمده حاکی از این بود که آموزش مهارت های مکالمه در پیشرفت عملکرد دانشجویان در درس مکالمه موثر واقع شده است.  T-Test

Keywords: Foreign language teaching, Classroom shyness, Willingness to communicate, Student-Centered Learning, Student Performance, واژه­های کلیدی: آموزش زبان خارجی, کم رویی کلاس مکالمه, تمایل به برقراری ارتباط, یادگیری دانشجومحور, عملکرد زبان­آموزان.