آزاده فسنقری - &#۰۳۹;گروه زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
حمیدرضا شعیری - گروه زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
محمود رضا گشمردی - گروه آموزش زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
رویا لطافتی - گروه آموزش زبان فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران

ارتباط بین فرایند یاددهی‑یادگیری و مقوله فرهنگ در دهه­ های اخیر توجه صاحب ­نظران حوزه آموزش را به خود معطوف کرده است؛ از نظر این محققان، فرایند یاددهی‑یادگیری پدیده ­ای است که در بستر اجتماع و تحت تاثیر عوامل و متغیرهای فرهنگی شکل می­ گیرد؛ به همین دلیل نمی ­توان مطالعات فرهنگ و یادگیری را از یکدیگر جدا دانست و تاثیر متغیرهای فرهنگی بر جریان یاددهی‑یادگیری را نادیده گرفت. در همین راستا، پژوهش حاضر بر آن است تا از سویی به مطالعه ویژگی ­های فرهنگی فراگیران ایرانی بپردازد و از سویی دیگر، امکان تغییر این ویژگی ­های فرهنگ ­محور را بررسی و واکاوی کند. به منظور تحقق اهداف پژوهش و دستیابی به الگویی بهینه و کاربردی در زمینه فرایند یاددهی‑یادگیری زبان فرانسه، مقاله حاضر تاثیر روش تفکر شبکه­ ای بر فرهنگ یادگیری زبان­ آموزان ایرانی را در چارچوب الگوی «ابعاد فرهنگی هافستد» مورد بررسی قرار می ­دهد. این پژوهش با روش شبه آزمایشی در بین ۴۸ نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی زبان و ادبیات فرانسه مشغول به تحصیل در سال تحصیلی ۹۸- ۹۷ دانشگاه حکیم سبزواری انجام گرفت. برای سنجش مولفه های فرهنگ یادگیری جامعه آماری از پرسشنامه محقق­ ساخته ابعاد فرهنگی هافستد استفاده شد. بررسی و تحلیل داده ­ها بیانگر تفاوت آماری معنادار بین ابعاد فاصله قدرت، فردگرایی‑جمع ­گرایی، مردنگری‑زن­نگری، جهت ­گیری بلندمدت جهت گیری کوتاه مدت و عدم تفاوت آماری معنادار بین بعد ابهام گریزی در گروه­ های آزمایش و کنترل بود. یافته­ های پژوهش از یک سو نشان داد که به کارگیری شیوه تفکر شبکه ­ای م ی­تواند ابعاد فرهنگی هافستد را به ­طور معناداری متاثر سازد؛ از سویی دیگر، دریافتیم که به کارگیری این روش امکان و بستر مناسبی را برای اصلاح تدریجی فرهنگ یادگیری زبا ن­آموزان فراهم می ­سازد.  

فرهنگ یادگیری, تفکر شبکه ای, ابعاد فرهنگی هافستد, زبان آموز زبان فرانسه, فرایند یاددهی - یادگیری