فرهاد روحانی - کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور مریوان
محمدشهریار خالدی - کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور مریوان
سروه علیزاده - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه ازاد اسلامی واحد سنندج

روش تدریس همیاری موجب افزایش رغبت، علاقه و انگیزه دانش آموز ان برای یادگیری میشود، زیرا در این روش کلاس از حالت خشک و معمول خارج می شود و به یک صحنه تفریحی تبدیل میشود و طراوت ذهنی خاصی بین دانش آموز ان ایجاد میشود که در یادگیری بسیار مهم و با اهمیت است. در روش تدریس همیاری، دانش آموز ان در قالب گروه های کوچک فرصت می یابند که از طریق صحبت کردن، کارکردن با دانش آموز دیگر، توضیح دادن، ارزیابی کردن و ارزیابی شدن امکان بیشتری برای برقراری ارتباط با همکلاس های خود را پیدا کنند. در نتیجه دانش آموزانی که از طریق آموزش فعال به یادگیری میپردازند نه تنها بهتر یاد می گیرند بلکه از تجربه یادگیری خود لذت بیشتری هم می برند و با دیگران تعامل و ارتباط بیشتری بر قرار میکنند. با توجه به هدف این پژوهش که به دنبال بررسی تاثیر روش تدریس همیاری بر مهارتهای اجتماعی دانش آموز ان میباشد، از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی میباشد. جامعه مورد مطالعه پژوهش را دانش آموز ان ابتدایی شهر مریوان که در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ مشغول به تدریس هستند، تشکیل داد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه مهارت های اجتماعی ایندربیتزن و فوستر (۱۹۹۲) بود که پایایی آن از طریق روش کودر ریچاردسون محاسبه شد که در پیش آزمون و پس آزمون به ترتیب ۰/۷۰ و ۰/۸۵ بود و روایی آن از طریق نظرخواهی از معلمان مدرسه تایید شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمونهای آماری کولموگرف اسمیرونوف، همبستگی پیرسون، آزمون t همبسته استفاده گردید. نتایج نشان داد، نمره میزان مهارتهای اجتماعی دانش آموز ان در پیش آزمون ۲۹/۲۰ بود که در پس آزمون به ۴۰/۳۵ افزایش یافته است و این افزایش از نظر آماری نیز معنادار میباشد .(p=۰/.۰۰۳) در واقع بین دانش آموز انیکه باروش تدریس همیاری آموزش دیدهاند با دانش آموز انی که این آموزش را ندیده اند در میزان مهارت اجتماعی آنها تفاوت معناداری وجود دارد.

تدریس همیاری، مهارت اجتماعی، دانش آموزان.