مجتبی اسلاجو - کارشناس ارشد تربیت بدنی – رفتار حرکتی (دبیر تربیت بدنی)
عباس بهرام - دانشیار دانشگاه خوارزمی البرز

این تحقیق به منظور بررسی تاثیر هیجان بر یادگیری مشاهده ای پرتاب دارت تغییریافته پسران انجام گرفت. آزمودنیهای این پژوهش را ۳۰ نفر از دانشجویان شرکت کننده در طرح ضیافت اندیشه دانشگاه خوارزمی در تابستان ۹۱ تشکیل دادند که در ۳ گروه همگن به صورت تصادفی قرار گرفتند. گروه اول؛ گروه یادگیری مشاهدهای که نمایش الگوی فردی ماهر را مشاهده کردند، گروه دوم؛ گروه یادگیری مشاهده ای و هیجان که علاوه بر نمایش الگو در معرض هیجان قرار گرفتند و گروه سوم؛ گروه کنترل بودند. پس از جمع آوری داده ها از روشهای آنالیز مولفه های اصلی، کلموگروف اسمیرنوف، تی–وابسته، تحلیل واریانس یکراهه جهت تجزیه و تحلیل استفاده شد. نتایج نشان داد هیجانی سازی در مرحله یادداری بر اجرای پرتاب دارت تغییریافته تاثیر دارد و هیچگونه تفاوت معناداری در مرحله اکتساب و انتقال مشاهده نشد. همچنین در مولفه های کیفیت حرکت، در مرحله اکتساب در زاویه و جابجایی زاویه ای مچ و در مراحل یادداری و انتقال در زاویه مچ تفاوت معناداری وجود داشت. یافته های تحقیق اینگونه نشان داد که هیجانی سازی بر یادگیری مشاهدهای اثر معناداری دارد، درنتیجه میتوان گفت در آموزش مهارتهای حرکتی از طریق مشاهده استفاده از روشهای مختلف هیجانی سازی باعث یادگیری بهتری میشود.

یادگیری مشاهده ای، هیجان، عملکرد و یادگیری