سمانه سادات طباطبایی - استادیار گروه روانشناسی تربیتی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران. (نویسنده مسئول)
تکتم سادات طباطبایی - استادیار گروه روانشناسی تربیتی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.
حسین رضا نخعی - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، واحد بیرجند، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند، ایران.

مقدمه: این پژوهش با هدف بررسی رابطه کارکرد‎‎های شناختی «اضطراب ریاضی، نگرش ریاضی، دقت ریاضی، ظرفیت حافظه فعال» و سبک‎‎های شناختی دانش آموزان بر پیشرفت درس ریاضی انجام شد. روش کار: پژوهش از نوع تحقیقات همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش، تمامی دانش آموزان پسر پایه هشتم دوره ی اول متوسطه مدارس دولتی آموزش و پرورش شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵بود. حجم نمونه براساس جدول مورگان ۳۲۲ نفر انتخاب گردید. روش نمونه گیری به صورت خوشه ای چند مرحله ای انجام شد. شرکت کنندگان در پژوهش، پرسشنامه سبک‎‎های شناختی  وابسته به زمینه و ناوابسته به زمینه، آزمون نگرش به ریاضی، دقت ریاضی، اضطراب ریاضی  و حافظه فعال  را تکمیل نمودند. نتایج: یافته‎‎ها نشان داد که اضطراب یادگیری ریاضی در یک رابطه منفی‎می تواند پیشرفت در درس ریاضی را پیش بینی نماید، نتایج این پژوهش‎‎ها معرف آن است که نگرش مثبت به درس ریاضی باعث افزایش تمرکز حواس و توانایی حل مسائل ریاضی‎می شود. نتیجه گیری: همچنین یافته‎‎ها نشان داد که دانش آموزان با ظرفیت حافظه فعال بالا، عملکرد بهتری در حل مساله ریاضی نسبت به دانش آموزان با ظرفیت حافظه فعال پایین و متوسط در درس ریاضی دارند. همچنین ارتباط معنی دار و مثبتی‎میان نمره آزمون شکل‎‎های نهفته و عملکرد ریاضی وجود دارد.  همچنین مدل رگرسیون گام به گام نشان‎می دهد  که متغیرهای حافطه فعال و سبک‎‎های شناختی عملکرد ریاضی دانش آموزان را تحت الشعاع قرار‎می دهند.

کارکرد‎‎های شناختی, سبک‎‎های شناختی, عملکرد ریاضی