حسین زارع - Department of psychology, Payame Noor University, Tehran
حمید ملکی - Department of educational sciences, Payame Noor University, Tehran
احمد رستگار - Department of educational sciences, Payame Noor University, Tehran
فهیمه یاری - PhD student of distance learning, Payame Noor University, Tehran
محمدرضا قاسم زاده - AJA University of Medical Sciences, Tehran

مقدمه: اختلال نقص توجه-بیش فعالی در دهه های اخیر شیوع روبه رشدی داشته است. یکی از مهمترین جنبه های درگیر در آن، عملکرد تحصیلی است. در خصوص مداخلات آموزشی موثری که می تواند منجر به بهبود عملکرد تحصیلی مبتلایان گردد، شناخت کمی وجود دارد. روش بررسی: تعداد ۴۵ نفر با در نظر گرفتن فاکتورهای تحقیق و اخذ رضایت در ۳ گروه ۱۵ نفره نسبتا متجانس (گروه آموزش سنتی، آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی) جای گرفتند. هر گروه بر اساس محتوای طراحی شده (۷ واحد درسی هر یک بر اساس یکی از مدل های طراحی آموزشی) طی ۷ هفته در معرض آموزش قرار گرفتند. پرسشنامه انگیزش تحصیلی (ISM) در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون برای هر ۳ گروه و پرسشنامه محقق ساخته پیشرفت تحصیلی برای هر ۳ گروه و در هر ۷ واحد به صورت پس آزمون اجرا گردید. یافته ها: نتایج آزمون تی همبسته در مقایسه پیش آزمون و پس آزمون انگیزش تحصیلی تنها در گروه آموزش الکترونیکی معنادار بود (۰۴۷/۰=p). نتایج آزمون آنالیز واریانس نشان داد که آموزش الکترونیکی توانست تغییرات معناداری را در پیشرفت تحصیلی یادگیرندگان مبتلا به اختلال نقص توجه- بیش فعالی ایجاد کند (۰۴۲/۰=p) و نتایج آزمون تعقیبی LSD محل تعیین اختلاف را در الگوی طراحی آموزشی گانیه و بریگز نشان داد (۰۵/۰p≤). بحث و نتیجه گیری: آموزش به شیوه الکترونیکی موجب افزایش انگیزش تحصیلی و آموزش بر اساس مدل طراحی آموزشی گانیه و بریگز در شکل الکترونیکی موجب پیشرفت تحصیلی یادگیرندگان مبتلا به ADHD گشت.

Attention Deficit Hyperactivity Disorders, Education Learning Disorders, اختلال نقص توجه- بیش فعالی (ADHD), آموزش, اختلالات یادگیری