مقایسه تنظیم شناختی هیجان و تاب آوری در دانش آموزان معتاد به اینترنت و دانش آموزان عادی

چکیدههدف: هدف پژوهش حاضر تعیین راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و میزان تاب آوری در دانش آموزان دختر معتاد به اینترنت و دانش آموزان عادی بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع علی-مقایسه ای و جامعه آماری تمام دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر کاشان در نیمسال اول سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ به تعداد ۳۴۰۲ نفر بود. از میان ۲۰ مدرسه به روش نمونه گیری تصادفی ساده ۵ مدرسه با نام های نرگس، خدیجه کبری، فاطمه زهرا، شاهد و امیرالمومنین انتخاب شد. سپس بر اساس پیشنهاد ون وورهیس و مورگان (۲۰۰۷)، و بر اساس نمره آزمون اعتیاد به اینترنت یانگ (۱۹۹۸) و نیز غربال گری ۵۵ دانش آموز معتاد به اینترنت و ۵۵ دانش آموز عادی انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، کرایج و اسپینهاون (۲۰۰۱)، مقیاس تاب آوری کانر-دیویدسون (۲۰۰۳) و آزمون اعتیاد به اینترنت یانگ (۱۹۹۸) بود. داده ها پس از حذف ۱۰ پرسشنامه مخدوش و ۲ داده پرت، با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیری و آزمون t تحلیل شد. یافته ها: یافته ها نشان داد تفاوت دو گروه دختران معتاد به اینترنت و عادی در مولفه های پذیرش (۳۷۸/۴=F، ۰۳۹/۰=P)، تمرکز مجدد مثبت (۳۱۱/۷=F، ۰۰۸/۰=P)، تمرکز مجدد برنامه ریزی (۲۹۴/۱۵=F، ۰۰۱/۰=P)، دیدگاه پذیری (۷۸۳/۷=F، ۰۰۶/۰=P)، ملامت خویشتن (۰۲۱/۱۳=F، ۰۰۱/۰=P)، نشخوارگری (۰۱۹/۸=F، ۰۰۶/۰=P)، ملامت دیگران (۶۳۵/۱۱=F، ۰۰۱/۰=P) و تاب آوری (۹۱۲/۶ =t، ۰۰۱/۰=P) معنادار است. نتیجه گیری: پیشنهاد می شود والدین و مربیان با پرورش مهارت های شناختی، تنظیم هیجان و تاب آوری در دوران کودکی، از آسیب های احتمالی مانند اعتیاد به اینترنت در دوران نوجوانی و بزرگ سالی پیشگیری کنند.

Keywords:

: اعتیاد , اینترنت , تاب آوری , تنظیم شناختی , هیجان