امیرحسن کوهی - مدرس دانشگاه فرهنگیان(پردیس زینبیه پیشوا)عضوباشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار
ابوالفضل هاشمی - دبیر آموزش و پرورش شهرستان قرچک
علی مینائی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد خرم آباد
امین دهقان - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن

چکیدهبی­تردید، سازمان های آموزشی، یکی از اساسی­ترین سازمان ها می باشند که مسئولیت عظیم تعلیم و تربیت رسمی افراد جامعه را بر عهده دارند. بنابراین ایجاد درکی روشن از مشخصات مدارس اثربخش، یک پیش­شرط ضروری برای توسعه راهبردهای منطقی بهبود مدرسه است. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین ساختار توانمندساز مدارس با خشنودی شغلی معلمان و اثربخشی مدارس مقطع ابتدایی شهرستان قرچک انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری آن شامل کلیه معلمان مقطع متوسطه شهرستان قرچک در سال تحصیلی ۹۶- ۱۳۹۵ می باشد. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان ۲۶۹ نفر تعیین شد. روش نمونه گیری در پژوهش حاضر، تصادفی طبقه ای بوده و  به منظور گردآوری داده­ها، از سه پرسشنامه استاندارد ساختار توانمندساز، خشنودی شغلی و اثربخشی مدارس استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون، t تک نمونه ای و رگرسیون خطی با استفاده از نرم افزار spss صورت گرفت. یافته­های ضریب همبستگی پیرسون نشان می دهد بین ساختار توانمند مدرسه با خشنودی شغلی و اثربخشی مدارس مقطع متوسطه شهرستان قرچک رابطه معناداری در سطح ۰۱/۰ وجود دارد. هچنین متغیر ساختار توانمند مدرسه ۱۹ درصد واریانس متغیر اثربخشی مدارس مقطع متوسطه شهرستان قرچک را تبیین می کند. نتایج پژوهش حاضر نشان دهنده این نکته است که ساختار توانمند مدارس  به عنوان  عامل تاثیر گذار بر رضایت شغلی کارکنان و معلمان و در نتیجه اثربخشی مدارس، نقش بی بدیلی ایفا می کند.

کلید واژه ها:خشنودی شغلی معلمان, توانمند سازی مدارس, اثر بخشی مدارس