فاطمه سلیمانی - دانش آموخته دانشگاه فرهنگیان شهرکرد ، دبیر آموزش و پرورش استان چهارمحال و بختیاری.
احمد عربی جونقانی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران

با شیوع بیماری کرونا، شرایط خاصی بر سیستم آموزشی کشور حاکم شده است به طوری که آموزش درمدارس به صورت مجازی پیگیری می شود. با گسترش آموزش مجازی، ارزشیابی از دانش آموزان با چالشهای بزرگی مواجه شد. یکی از ارکان مهم در آموزش، ارزشیابی از دانش آموزان و دادن بازخورد مناسب به آنها است. بنابراین شناسایی مولفه های ارزشیابی در فضای مجازی نیز از اهمیت بالایی برخوردار هست. پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفه های ارزشیابی در امتحانات مجازی دانش آموزان صورت گرفته است. این پژوهش با روش پدیدارشناسی انجام شده است. اطلاعات با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته به دست آمده است. مصاحبه شوندگان ۲۰ نفر از معلمان استان چهارمحال و بختیاری هستند. یافته های پژوهش نشان میدهد که آزمونها در فضای مجازی به دو دسته آزمون های همزمان وآزمونهای غیرهمزمان تقسیم میشود. مولفه های ارزشیابی مجازی در امتحانات مجازی همزمان عبارتند از؛ امتحان کتبی مجازی، امتحان شفاهی مجازی، ارتباط صوتی و تصویری، ، پرسش وپاسخ تلفنی گروهی، پرسش و پاسخ تلفنی فردی، پرسشوپاسخ در حین تدریس، ضبط فیلم توسط دانش آموز و به اشترا ک گذاری آن در کلاس مجازی. آزمونهای مجازی غیرهمزمان عبارتند از؛ کنفرانس، کارعملی، ارائه تکلیف کلاسی، چک لیست خودسنجی توسط دانش آموز، انجام کار پژوهشی و تحقیق، پوشه کارالکترونیکی، انتخاب فیلم کوتاه توسط معلم و درخواست از دانش آموزان برای تفسیر آن است. با وجود این مولفه ها معلمان با تجربه معمولا برای ارزشیابی دقیق تر از دانشآموزان و بالابردن کیفیت یادگیری از روش های تلفیقی برای ارزشیابی استفاده می کنند. آنها علاوه بر ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی نیز اهمیت میدهند و صرفا به یک روش بسنده نمیکنند.

ویروس کرونا، آموزش مجازی، ارزشیابی