کج فهمی های متداول در آموزش علوم تجربی مقطع ابتدایی

این پژوهش به منظور بررسی کج اندیشی های رایج در درس علوم ابتدایی و شناسایی عوامل و منشا کج اندیشی های موجود انجام شده همچنین در پایان راهکارهایی در جهت اصلاح آنها ارائه شده است. پژوهش حاضر حاصل مطالعات کتابخانه ای و تجارب نویسندگان میباشد. در این مقاله با توجه به اهمیت و کاربردی بودن درس علوم در مقطع ابتدایی سعی شده است در ابتدای مقاله تعریفی از ماهیت بدفهمی، چگونگی ایجاد انواع بدفهمی، بدفهمی های رایج در علوم تجربی و راه های غلبه بر آن ارائه گردد. و سپس تعدادی از کج اندیشی های رایج در علوم ابتدایی (مفاهیم نجومی، تبخیر و میعان و انرژی) تشریح میگردد و عوامل احتمالی و راهکارهای ارائه شده جهت اصلاح آنها ذکر میگردد .نتایج نشان داد مهمترین عوامل شکل گیری انواع کج اندیشی ها در فراگیران تجربه ها و پیش آموخته های دانش آموزان در سالهای قبل از دبستان، طرحواره های ذهنی، مفاهیم انتزاعی، عدم تناسب محتوای علمی ارائه شده با سطح رشد شناختی دانش آموز ، سازماندهی نامناسب محتوای آموزشی بدون رعایت کردن پیشنیازها، استفاده از بدیعه پردازیها، و ...میباشد. لذا پیشنهاد میگردد مدرسین قبل از تدریس، از طریق بارش فکری از انواع کج اندیشی های فراگیران مطلع گردیده و سپس روش تدریس مناسبی را براساس کج اندیشی های موجود اتخاذ نمایند.

Keywords:

کج اندیشی , علوم ابتدایی , عوامل , راهکار