نقش واسطه ای ترس از ارزیابی منفی در رابطه بین تاب آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلال های عصبی-تحولی
عنوان مقاله: نقش واسطه ای ترس از ارزیابی منفی در رابطه بین تاب آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلال های عصبی-تحولی
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-7-3_007
منتشر شده در در سال 1399
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-7-3_007
منتشر شده در در سال 1399
مشخصات نویسندگان مقاله:
سهیلا یوسفی - Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
سمیه کشاورز - Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
علیرضا کاکاوند - Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
خلاصه مقاله:
سهیلا یوسفی - Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
سمیه کشاورز - Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
علیرضا کاکاوند - Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran
زمینه و هدف: اختلال های عصبی-تحولی به گروهی از اختلالات گفته می شود که در دوره تحول و پیش از ورود کودک به مدرسه شروع می شوند و به آسیب در کارکرد فردی، اجتماعی، تحصیلی و حرفه ای، منجر می شوند. حضور یک کودک با ناتوانی در خانواده، باعث ایجاد مشکلات و تنش هایی در روابط بین اعضای خانواده و روند معمول زندگی روزمره آنها می شود. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه ای ترس از ارزیابی منفی بر رابطه بین تاب آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلالات عصبی- تحولی است.
روش: بدین منظور در یک طرح پژوهشی توصیفی- همبستگی، از میان کودکان دارای همشیر با اختلال عصبی- تحولی ساکن شهرهای تهران و کرج در سال ۱۳۹۸، تعداد ۲۰۰ آزمودنی ۹ تا ۱۸ سال با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاسهای تاب آوری کودک و نوجوان (انگار و لینبرگ، ۲۰۰۹)، سرزندگی تحصیلی (دهقانی زاده و حسین چاری، ۱۳۹۱)، احساس تنهایی (آشروهمکاران، ۲۰۱۰) و ترس از ارزیابی منفی (لری، ۱۹۸۳) بود. دادههای آزمودنیها با استفاده از الگویابی تحلیل مسیر مورد وارسی قرار گرفتند.
یافته ها: نتایج نشان داد تابآوری و سرزندگی تحصیلی، اثر منفی معنادار؛ و ترس از ارزیابی منفی تاثیر مثبت معنادار بر احساس تنهایی داشتند (۰/۰۱>p ). همچنین رابطه غیرمستقیم تاب آوری و سرزندگی تحصیلی با احساس تنهایی در همشیرهای کودکان با اختلال عصبی- تحولی با میانجی گری ترس از ارزیابی منفی با ۹۵ درصد اطمینان تایید می شود (۰/۰۵>p).
نتیجه گیری: در تدوین مداخلات روانشناختی برای بهبود احساس تنهایی در کودکان باید به تابآوری و سرزندگی تحصیلی و نقش میانجی ترس از ارزیابی منفی توجه ویژهای شود. حضور کودک مبتلا به اختلال عصبی- تحولی در خانواده، تاثیرات زیادی روی دیگر اعضای خانواده خواهد داشت و شرایط پیرامونی مانند محیط خانواده و اجتماع، حمایت عاطفی و هیجانی والدین و دوستان، دسترسی پذیری امکانات، و حمایت های اجتماعی و مالی، همگی می توانند در مطلوب تر شدن و یا بالعکس نامطلوب شدن شرایط، تاثیرات قابل توجهی داشته باشند.
کلمات کلیدی: Loneliness, neurodevelopmental disorders, resiliency, fear of negative evaluation, academic buoyancy, احساس تنهایی, اختلال عصبی- تحولی, تاب آوری, ترس از ارزیابی منفی, سرزندگی تحصیلی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1276990/