اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی توجه بر ابعاد توجه و کارآمدی خواندن دانشآموزان نارساخوان
عنوان مقاله: اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی توجه بر ابعاد توجه و کارآمدی خواندن دانشآموزان نارساخوان
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-7-3_014
منتشر شده در در سال 1399
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-7-3_014
منتشر شده در در سال 1399
مشخصات نویسندگان مقاله:
ندا صفری - Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
فرشته باعزت - Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
مجید غفاری - Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
خلاصه مقاله:
ندا صفری - Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
فرشته باعزت - Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
مجید غفاری - Department of Psychology, Faculty of Humanities and Social Studies, University of Mazandaran, Babolsar, Iran
زمینه و هدف: نارساخوانی رایج ترین نوع اختلال یادگیری خاص است. یکی از مهم ترین عواملی که با نارساخوانی در ارتباط است، دامنه توجه و ابعاد آن است که می تواند بر دقت، سرعت، و درک خواندن تاثیرگذار باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه توانبخشی شناختی و تقویت توجه بر ابعاد توجه و کارآمدی خواندن دانش آموزان نارساخوان انجام شد.
روش: طرح پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون- پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان پسر پایه سوم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بود که از بین آنها تعداد ۳۰ دانش آموز نارساخوان به صورت در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۱۵ نفر) به صورت تصادفی جایدهی شدند. گروه آزمایش در ۱۲ جلسه ۴۵ دقیقه ای، برنامه توانبخشی و تقویت توجه را دریافت کردند و افراد گروه مداخله هیچگونه مداخلهای را دریافت نکردند. ابزارهای پژوهش شامل نسخه چهارم آزمون تشخیصی هوش وکسلر کودکان (عابدی، ۱۳۹۲)، آزمون اختلال خواندن (نصفت، ۱۳۸۱)، آزمون استروپ (استروپ، ۱۹۳۵)، آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین (گرنت و برگ، ۱۹۴۸) و آزمون عملکرد پیوسته (رازولد، ۱۹۵۶) بود. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس با تکرار اندازه گیری تحلیل شدند.
یافتهها: یافتههای پژوهش نشان داد برنامه توانبخشی شناختی توجه، بر توجه انتخابی، توجه انتقالی، و کارآمدی خواندن دانشآموزان نارساخوان اثربخش است و تاثیر این شیوه مداخله بعد از پیگیری دو ماهه، پایدار بوده است؛ اما بر توجه پایدار، تاثیر معناداری ندارد (خطای ارتکاب: ۵۲/۱F=، ۰۵/۰ ؛ خطای غفلت: ۳۲/۲F=، ۰۵/۰ ؛ زمان واکنش: ۱۳/۰= F، ۰۵/۰ ).
نتیجه گیری: بر اساس یافتههای پژوهش حاضر، میتوان نتیجه گرفت که روش مداخله به کار گرفته شده در این مطالعه با تقویت ابعاد توجه و افزایش دقت و پردازش دقیقتر حروف و کلمات خوانده شده، باعث بهبود کارآمدی خواندن دانشآموزان نارساخوان شده است.
کلمات کلیدی: Attention, dyslexia, cognitive rehabilitation, reading efficacy, توجه, نارساخوانی, توانبخشی شناختی, کارآمدی خواندن
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1276997/