تاثیر هنردرمانگری بیانگر بر تنظیم هیجان دانش آموزان مقطع دبستان

زمینه و هدف: هنردرمانگری کمک می­کند که افراد با احساسات و هیجانات ناشناخته خود روبرو شده و در نتیجه به شناختی از خود دست یابند و توانایی غلبه بر مشکلات را در قالب روش های گوناگون، به دست آورند. تنظیم هیجان نقش کلیدی در سلامت روانی کودکان داشته و می­تواند در موفقیت­های آینده آنها تاثیرگذار باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر هنردرمانگری بیانگر بر تنظیم هیجان دانش ­آموزان مقطع دبستان شهر اصفهان بود. روش: روش پژوهش شبه ­آزمایشی در چهارچوب طرح پیش ­آزمون- پس­ آزمون بود. نمونه مورد مطالعه شامل ۳۲ نفر از دانش­آموزان پسر ۹- ۸ سال مقطع دوم دبستان شهر اصفهان در سال ۱۳۹۶ بودند که به شیوه نمونه ­گیری هدفمند انتخاب شدند. سپس آزمودنی ها به صورت تصادفی در دو گروه گواه و آزمایش (هر گروه ۱۶ دانش­آموز) به تصادف جایدهی شدند. بسته هنردرمانگری بیانگر در ۱۲ جلسه ۹۰-۶۰ دقیق ه­ای بر روی گروه آزمایش اجرا شد؛ در حالی در طی این مدت، افراد گروه گواه هیچ برنامه مداخله ­ای دریافت نکردند. پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (۲۰۰۱) به عنوان ابزار مورد نظر جهت جمع­آوری داده­ها استفاده شد و در نهایت داده­های به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس، تحزیه و تحلیل شدند. یافته­ ها: براساس نتایج تحلیل داده­ها، هنردرمانگری بیانگر بر تنظیم هیجان مثبت تاثیر داشته است؛ بدین معنا که بین نمرات تنظیم هیجان مراحل پیش ­آزمون و پس ­آزمون در گروه آزمایش با گروه گواه، تفاوت معناداری مشاهده شده است (۴/۷۲F=، ۰/۰۵>P). نتایج همچنین نشان داد که تاثیر هنردرمانگری بیانگر در زیرمقیاس­های تنظیم هیجان مثبت بر مولفه­ پذیرش و تمرکز مجدد، مثبت معنادار بوده (۸/۳۹F=، ۰/۰۰۰≥P)، ولی تاثیر آن بر تنظیم هیجان منفی (۰/۱۰F=، ۰/۷۵۵≤P)، معنادار نبوده است. نتیجه گیری: هنردرمانگری بیانگر با استفاده از ویژگی های خودبیانگری، تخیل، مشارکت فعال، برقراری ارتباط بین ذهن و جسم، و همچنین با فعال و قوی کردن شبکه ­های قشری مغز، می تواند مهارت­های تنظیم هیجان مثبت را افزایش دهد که همین توانایی در رویارویی کودکان با شرایط تنش آور و مدیریت رفتارشان، مفید است.

Keywords:

Expressive arts therapy , emotion regulation , primary school students , هنردرمانگری بیانگر , تنظیم هیجان , دانش آموزان مقطع دبستان