اثربخشی آموزش برنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی کودکان قوی بر احساس تعلق به مدرسه دانشآموزان مقطع ابتدایی مناطق برخوردار و محروم شهر همدان
Publish place: Quarterly Journal of Child Mental Health، Vol: 6، Issue: 4
Publish Year: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 206
This Paper With 15 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_CHILD-6-4_017
تاریخ نمایه سازی: 6 مهر 1400
Abstract:
زمینه و هدف: احساس تعلق به مدرسه به عنوان دیدگاه افراد تعریف میشود که از طریق یادگیری اجتماعی-هیجانی بهبود می یابد و باعث افزایش پیوند آنها با محیط مدرسه می شود. هدف از انجام این پژوهش ارزیابی اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی کودکان قوی بر احساس تعلق به مدرسه دانشآموزان ابتدایی مناطق محروم و برخوردار شهر همدان بود.
روش: این پژوهش به روش نیمه آزمایشی و طرح مقایسه گروه های نابرابر انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی مناطق محروم و برخوردار شهر همدان در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند که از بین آنها ۲ کلاس از مناطق محروم (۵۱ دانش آموز) و ۲ کلاس از مناطق برخوردار (۴۵ دانش آموز) به صورت هدفمند انتخاب، و در هر منطقه یک کلاس درس در گروه آزمایش و یک کلاس درس در گروه گواه به صورت تصادفی جایدهی شد. آموزش برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی کودکان قوی در گروه های آزمایش طی ۱۲ جلسه ۶۰ دقیقه ای در طی ۳ ماه اجرا شد. برای جمعآوری دادهها در مراحل پیشآزمون و پسآزمون از پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه بری، بتی و وات (۲۰۰۴) استفاده شد.
یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس عاملی نشان داد احساس تعلق به مدرسه و مولفه های حمایت معلم، مشارکت در اجتماع، رعایت عدالت و احترام در مدرسه، احساس مثبت نسبت به مدرسه، ارتباط فرد با مدرسه، و مشارکت علمی دانش آموزان گروه آزمایش بیشتر از احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان گروه گواه است (۹/۰۵=(۸۱ و ۶)F و ۰/۰۵>P). همچنین نتایج نشان داد که تاثیر آموزش برنامه اجتماعی- هیجانی کودکان قوی بر احساس تعلق به مدرسه و مولفه های آن، در مناطق محروم و برخوردار، به یک میزان است (۱/۱۰=(۸۷ و ۶)F وP>۰.۰۵).
نتیجه گیری: بر اساس یافته های مطالعه حاضر میتوان چنین نتیجه گیری کرد در صورتی که شرایط لازم برای رشد هیجانی، اجتماعی، روانی، و تحصیلی دانشآموزان فراهم شود، باعث بهبود احساس تعلق به مدرسه در آنها خواهد شد همچنین دانش آموزان اگر مورد مراقبت و حمایت از طرف مدرسه قرار گیرند، پیشرفت تحصیلی بالاتر و رفتارهای پرخطر کمتری خواهند داشت.
Keywords:
Sense of belonging to school , social-emotional learning program , strong kids , affluent , deprived , برنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی , کودکان قوی , احساس تعلق به مدرسه , محروم , برخوردار
Authors
رحیم بدری گرگری
Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tabriz University, Iran
یوسف ادیب
Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tabriz University, Iran
تورج هاشمی
Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tabriz University, Iran
الهام عرفانی آداب
Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tabriz University, Iran
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :