ایمان پارسایی - Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
اسماعیل سعدی پور - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
فریبرز درتاج - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
حسن اسدزاده - Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran

زمینه و هدف: انگیزش، انرژی و جهت رفتار را تعیین می­کند و هدف تمام نظام­ های تعلیم و تربیت، افزایش انگیزش پیشرفت در دانش­ آموزان است؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر ارزیابی مدل ساختاری انگیزش پیشرفت بر اساس جو مدرسه و ارزش­های وابسته به تحصیل با واسطه­ گری فراهیجان در دانش­ آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی و نمونه مورد مطالعه ۳۸۰ نفر (۱۹۰ دختر و ۱۹۰ پسر) از دانش­ آموزان مقطع متوسطه اول در دامنه سنی ۱۵-۱۳ ساله شهر شیراز در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵ بود که به شیوه نمونه ­گیری خوشه­ای چندمرحله ­ای انتخاب و به پرسشنامه ­های جو مدرسه (زولیگ و همکاران، ۲۰۰۹)، پرسشنامه محقق ­ساخته ارزش­ های وابسته به تحصیل (۱۳۹۶)، دیدگاه فراهیجانی (میتمنسگربر و همکاران، ۲۰۰۹)، و انگیزش پیشرفت (هرمنس، ۱۹۷۰) پاسخ دادند. داده­ ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات رگرسیونی در قالب تحلیل مسیر، تحلیل شدند. یافته­ ها: یافته­ ها نشان داد که جو مدرسه، ارزش ­های وابسته به تحصیل، و فراهیجان بر انگیزش تاثیر مستقیم دارد. همچنین مشخص شد که جو مدرسه و ارزش ­های وابسته به تحصیل از طریق فراهیجان بر انگیزش، تاثیر غیرمستقیم دارد (۰/۰۱P=). نتیجه ­گیری: مثبت بودن ارزش­ های وابسته به تحصیل، داشتن جوی مدرس ه­ای حمایت­ کننده و تشویق ­گر، و دیدگاه فراهیجانی مناسب که شامل پذیرش هیجان­ های منفی و مثبت است، می­ تواند باعث بهبود انگیزش پیشرفت در دانش ­آموزان شود.

Achievement motivation, school climate, values related to study, meta-emotion, انگیزش پیشرفت, جو مدرسه, ارزش های وابسته به تحصیل, فراهیجان