مقایسه توجه گزینشی و حل مسئله بین دانش آموزان پسر مبتلا به اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی و اختلال نافرمانی مقابله ای
عنوان مقاله: مقایسه توجه گزینشی و حل مسئله بین دانش آموزان پسر مبتلا به اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی و اختلال نافرمانی مقابله ای
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-5-4_018
منتشر شده در در سال 1397
شناسه ملی مقاله: JR_CHILD-5-4_018
منتشر شده در در سال 1397
مشخصات نویسندگان مقاله:
مرتضی ابراهیمی - Faculty of Humanities, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
سید عباس حقایق - Department of Psychology, Faculty of Humanities, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
خلاصه مقاله:
مرتضی ابراهیمی - Faculty of Humanities, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
سید عباس حقایق - Department of Psychology, Faculty of Humanities, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
زمینه و هدف: اختلال های نارسایی توجه- فزون کنشی و نافرمانی مقابله ای، وجوه تشابه و تمایز زیادی دارند که شناخت آنها در تشخیص و مداخلات درمانی، حائز اهمیت است. پژوهش حاضر با هدف مقایسه دو کنش اجرایی توجه گزینشی و حل مسئله بین دانش آموزان پسر واجد مبتلا به این دو اختلال انجام شد.
روش: طرح پژوهش از دسته پژوهش های مقایسه ای بوده و جامعه آماری آن را تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی واجد تشخیص اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی و نافرمانی مقابله ای شهرستان شهرکرد در سال تحصیلی۹۶-۱۳۹۵ تشکیل می دادند. نمونه مورد مطالعه شامل، ۳۲ دانش آموز واجد اختلال نافرمانی مقابله ای و ۴۷ دانش آموز واجد اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی بود که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون استروپ ساده (استروپ،۱۹۳۵) و آزمون برج لندن (شایس،۱۹۸۲) بود که به صورت انفرادی اجرا شدند. داده های جمع آوری شده با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون یومن ویتنی تحلیل شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی در آزمون توجه گزینشی استروپ به طور معناداری نمرات بیشتری در شاخص های خطای ناهمخوان، بدون پاسخ همخوان، تعداد صحیح همخوان، و تعداد صحیح ناهمخوان در مقایسه با دانش آموزان اختلال نافرمانی مقابلهای دارند (۰/۰۵>p)، اما در شاخص های حل مسئله، تفاوت معناداری مشاهده نشد.
نتیجه گیری: نمرات پایین تر توجه گزینشی دانش آموزان واجد تشخیص اختلال نارسایی توجه-فزون کنشی در مقایسه با دانش آموزان با اختلال نافرمانی مقابله ای، میتواند یک ویژگی مهم تشخیصی بین این دو اختلال و ناشی از نارسایی عصب شناختی این کودکان باشد.
کلمات کلیدی: Executive functions, attention deficit/hyperactivity disorder, oppositional defiant disorder, کنش های اجرایی, اختلال نارسایی توجه- فزون کنشی, اختلال نافرمانی مقابله ای
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1278291/