امیررضا وکیلی فرد - گروه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان - دانشگاه بین المللی امام خمینی
فاطمه جنتی راد - دانشگاه بین المللی امام خمینی
زویا رضایی محلاتی - دانشگاه بین المللی امام خمینی
محمد باقر میرزایی حصاریان - گروه آموزش، زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بین المللی امامخمینی ،قزوین، ایران

با این که منابع آموزشی تاثیرگذارترین معیار برای افزایش کیفیت یاددهی و یادگیری زبان فارسی در نظرگرفته می شود، طراحی و تهیه منابع آموزشی مناسب برای تامین نیازهای یادگیرندگان زبان فارسی، به ویژه برای دانشجویان رشته های گوناگون دانشگاه های جهان، امری چالش برانگیز به شمار می رود. در میان مواد آموزشی، کتاب های درسی نقشی اساسی در برنامه های زبان فارسی دارند و می توانند برای زبان آموزان فارسی بسیار انگیزه بخش باشند؛ ازاین رو، ارزیابی محتوا و ساختار کتاب های آموزش زبان فارسی از دیدگاه های گوناگون اهمیت دارد. در منابع پژوهشی، فهرست بازبینه های گوناگونی برای ارزیابی کارآمدی درس نامه های آموزش زبان وجود دارد که از میان آن ها فهرست بازبینه میکلی (۲۰۰۵) به عنوان معیاری موثر برای ارزیابی درسنامه آموزش زبان در نظرگرفته شد. این فهرست بازبینه دارای پنج مولفه برای واکاوی کتاب های درسی از دیدگاه مدرسان و زبان آموزان است. این پژوهش بر آن است تا با استفاده از این فهرست بازبینه، ارزیابی درسنامه مینا را از دیدگاه مدرسان بررسی کند. نتایج آزمون های تی برای بررسی وضعیت هر یک از شاخص های ۱۰ موضوع اصلی فهرست بازبینه نشان می دهد که از دیدگاه مدرسان، تنها شاخص چهارم موضوع «بافت» (۰۵/۰>sig ) معنادار است. همچنین، نتایج نشان می دهد که سایر ۹ شاخص اصلی فهرست بازبینه، معنادار و در وضعیت مطلوبی نیست. یافته های این پژوهش می تواند به مدرسان زبان فارسی دانشگاه ها یاری رساند تا با مواد کمک آموزشی دیگر کاستی های آن را در کلاس های درسی ترمیم نمایند.

زبان فارسی, زبان خارجی, ارزیابی, کتاب درسی, و بازبینه ی میکلی