ناصر کهندلان - دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی.دانشگاه پیام نور گناباد،ایرا ن

مقدمه و هدف: فرایند تدریس، باید خلاقیت و شهامت دانش آموزان را برای ورود به عرصه های ناشناخته تقویت کند. بهبود کیفیت کلاس ها، در گرو ایجاد فرصت های یادگیری برای دانش آموزان است تا خودشان بتوانند دانش ریاضی را کشف کنند. با توجه به این نگرش هدف اصلی این پژوهش اثربخشی تدریس ریاضی با رویکرد طرح مسئله عملکردی بر پیشرفت ریاضی دانش آموزان پسر می باشد.روش: روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل می باشد . با توجه به نوع تحقیق، به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده، دو گروه کنترل و آزمایش انتخاب شدند. در انتخاب گروه آزمایش و کنترل بر اساس همتاسازی، یکسان ساختن شرایط از لحاظ سنی و جنس مورد توجه قرار گرفت. به این منظور ۵۰ نفر از دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهرستان باخرز جهت شرکت در تحقیق انتخاب شدند. گروه آزمایش علاوه بر آموزش های مرسوم طرح که توسط دبیر مربوطه اجرا می شد، به مدت ۵ جلسه تحت آموزش مبتنی بر حل مسئله عملکردی توسط پژوهشگر قرار گرفتند. بعد از جمع آوری داده ها، فایل داده ها در نرم افزار spss۲۱ تشکیل و با استفاده از آمارهای توصیفی (میانگین ، انحراف معیار) و آزمون t مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد مقدارکوچک تر از (P) و سطح معنی داریt=۹۷/۵) t ) ۰/۰۱ است پس می توان گفت تفاوت بین میانگین پیشرفت تحصیلی در دو گروه کنترل و آزمایش معنادار بود.نتیجه گیری: یافته های این تحقیق در مجموع، برتری تدریس مبتنی بر حل مسئله نسبت به روش های سنتی را نشان می دهد. با به کارگیری این روش تدریس، دانش آموزان به طور دقیق در جریان ارکان مباحث علمی یعنی نظریات،مفاهیم و اصول وقوانین قرار می گیرند و مانند دانشمندان و پژوهشگران که مباحث علم را تدوین کرده اند، گام به گام در مسیر شکل گیری این مباحث قرار می گیرند.

رویکرد طرح مسئله ، عملکردی ، پیشرفت ریاضی