زهرا اسکندریان - دانشجوی مقطع کارشناسی آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، اصفهان، مرکز امام خمینی (ره) کاشان
اعظم منصوری نیک - دکترای روان شناسی، مدرس دانشگاه فرهنگیان، اصفهان، مرکز امام خمینی (ره) کاشان

این پژوهش با هدف واکاوی تجربیات یک معلم ابتدایی شاغل در مرکز اختلالات یادگیری در رابطه با اختلال خواندن صورت گرفته است. بررسی فعالیتهای معلم جهت تشخیص بهنگام، ارائه راهکارهای اثربخش با قابلیت اجرایی بالا، راهبردهای آموزشی و به کارگیری روشهای تدریس و ارزشیابی در برخورد با دانش آموزان دارای اختلالهای ویژه یادگیری از اهداف دیگر این پژهش میباشد . این پژوهش به صورت کیفی، با رویکرد روایت پژوهی نگارش یافته است که برای جمع آوری اطلاعات و داده ها از روش مصاحبه نیمه ساختاریافته از معلم دوره ابتدایی استفاده شد. مصاحبه با یک معلم خانم دارای یک سابقه تدریس در پایه اول و پنج سال سابقه فعالیت در مرکز اختلالات آموزش و پرورش انجام شد. با توجه به عدم دسترسی آسان به مصاحبه شونده به دلیل شرایط همه گیری ویروس کرونا، فرآیند و روند مصاحبه ازطریق تماس تلفنی ثبت و از طریق فضای مجازی تکمیل گردید. داده ها با استفاده از روشهای کیفی کدگذاری و مضمون یابی، تحلیل شده است که با توجه به بررسی ها و تحلیلها، ۱۷ کد باز، ۱۰ کد محوری و ۴ کد انتخابی بدست آمده است. مضمونهای بدست آمده عبارتند از .۱: نشانه ها و نتایج خودکارآمدی معلم .۲ فرایند چگونگی تشخیص علل اختلال خواندن .۳ جنبه های مختلف تاثیرگذاری اختلال خواندن بر دانش آموز .۴ ارائه راهکارهای متناسب با مشکل. با توجه به یافته ها می توان دریافت که میزان خودکار آمدی معلم در خلاقیت و جرئت ورزی وی جهت به کارگیری روشهای گوناگون تا چه میزان تاثیر گذار است. با توجه به یافته های پژوهش، میتوان بر تشخیص زودهنگام، به کارگیری خلاقیت در به کارگیری راه حلهای گوناگون و تاکید بر لزوم سختکوشی معلم جهت حل و یا کم کردن حداکثری اثرات اختلالات یادگیری در دانش آموزان اشاره کرد.

اختلالات یادگیری، روایت پژوهی، نارساخوانی