اثر بخشی آموزش تقویت حواس پنج گانه بر توانمندی شناختی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

زمینه و هدف: کم ­توانی یادگیری خاص اختلالی است که با توانایی دانش ­آموز در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، نوشتن، هیجی کردن، یا انجام محسابات ریاضی تداخل ایجاد می­ کند. دانش ­آموزان با کم­توانی یادگیری خاص ممکن است در خواندن، نوشتن، یا ریاضی مشکل داشته باشند. هدف از انجام این پژوهش بررسی اثر­بخشی آموزش تقویت حواس­ پنج گانه بر توانمندی ­شناختی و مهارت­های ­اجتماعی دانش­آموزان با اختلال­ یادگیری ریاضی بود. روش: پژوهش حاضر نیمه ­آزمایشی با طرح پیش­آزمون-پس­آزمون با دو گروه گواه و آزمایش و مرحله پیگیری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش­آموزانی بود که در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ به مرکز مشکلات ­یادگیری شهرستان فردوس مراجعه کردند. از این جامعه تعداد ۳۰ دانش­آموز به صورت نمونه­گیری هدفمند، انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. سپس آزمون هوش وکسلر کودکان (۲۰۰۳) اجرا و از پرسشنامه مهارت­ های اجتماعی ماتسون (۱۹۸۳) و سیاهه درجه ­بندی رفتاری کنش­ های اجرایی (جیویا وهمکاران،۲۰۰۰) به عنوان ابزارهای جمع­آوری داده ­ها در دو مرحله پیش­ آزمون و پس ­آزمون استفاده شد. گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ۷۰ دقیقه ­ای تحت آموزش تقویت حواس ­پنج گانه قرار گرفت و گروه گواه مداخله­ ای دریافت نکرد. در پایان هر دو گروه مجددا به ابزار پژوهش پاسخ دادند (پس­ آزمون) و در پایان دوره پیگیری پس از دو ماه انجام شد. داده ­ها به روش تحلیل کوواریانس یک راهه در محیط نرم ­افزار spss نسخه ۲۳ تحلیل شدند. یافته ­ها: نتایج تحلیل داده ­ها نشان داد که اثر گروه بر ترکیب متغیرهای توانمندی­ شناختی (۰/۸۴۷=اندازه اثر، ۰/۰۰۱>p، ۱۴۹/۹۴۲=F) و مهارت­ های ­اجتماعی (۰/۸۲۴=اندازه اثر، ۰/۰۰۱>p، ۱۲۶/۸۰۹=F) در دانش­ آموزان با اختلال ­یادگیری معنادار است. نتیجه­گیری: بر اساس یافته­ های این پژوهش، آموزش تقویت حواس­ پنج گانه می­ تواند به عنوان یک مداخله موثر بر توانمندی ­شناختی و مهارت­ های ­اجتماعی دانش­ آموزان با اختلال­ یادگیری ریاضی مورد استفاده قرار گیرد.

Keywords:

Five senses , cognitive ability , social skills , learning disability , حواس پنج گانه , توانمندی شناختی , مهارت های اجتماعی , اختلال یادگیری