مدل ساختاری وجدان تحصیلی بر اساس کفایت اجتماعی با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی

Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 410

This Paper With 13 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_CHILD-8-2_008

تاریخ نمایه سازی: 16 آبان 1400

Abstract:

زمینه و هدف: وجدان تحصیلی یکی از پیش ­بینی ­کننده­ های شخصیت برای عملکرد شغلی، آموزشی، و تحصیلی است. بدین ترتیب پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری وجدان تحصیلی بر اساس کفایت اجتماعی با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی در دانش­آموزان دختر انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل­ یابی­ معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش ­آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان بوکان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود که با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای تعداد ۳۰۰ دانش ­آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه ­های وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (۲۰۰۲)، کفایت اجتماعی فلنر و همکاران (۱۹۹۰) و اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد و پاری (۲۰۰۴) برای جمع­آوری داده­ها استفاده شدند. تحلیل داده­ها با روش همبستگی پیرسون و مدل­یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار ۲۳ SPSS و ۸/۸ LISREL انجام شد. یافته ­ها: یافته­ ها نشان داد که مسیر مستقیم کفایت اجتماعی به وجدان تحصیلی (۰۰۱/۰, p<۴۵/۰β=)، اشتیاق تحصیلی به وجدان تحصیلی (۰۰۱/۰, p<۶۰/۰β=)، اشتیاق تحصیلی به کفایت اجتماعی (۰۰۱/۰, p<۶۳/۰β=)، و مسیر غیرمستقیم کفایت اجتماعی به وجدان تحصیلی با میانجی­ گری اشتیاق تحصیلی (۰۰۱/۰, p< ۴۲/۰β=) مثبت و معنادار بود. شاخص های برازش برابر با ۹۷/۰ CFI=، ۹۵/۰NFI= ، ۹۳/۰IFI= ، ۹۰/۰AGFI= ، ۰۷۴/۰RMSEA= ، ۰۱/۰p=  به دست آمد که نشان می دهد مدل مفروض با داده ها برازش نسبتا مطلوبی دارد. نتیجه ­گیری: بر اساس نتایج به دست آمده کفایت اجتماعی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم با میانجی­ گری اشتیاق تحصیلی با وجدان تحصیلی در ارتباط است. نتایج این پژوهش حاوی تلویحات کاربردی مهمی برای ارتقای وجدان تحصیلی دانش ­آموزان در مدارس است.

Authors

روژینا احمدپور

Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

نظام هاشمی

Department of Psychology, Amin Police Academy, Tehran, Iran

مسعود نجاری

Bukan Center, University of Applied Science and Technology, Bukan, Iran

محمد آرمند

Department of Curriculum Planning, Institute for Research and Development in the Humanities (SAMT), Tehran, Iran

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • You S, Dang M, Lim S A. Effects of student ...
  • Gómez-Ortiz O, Romera EM, Ortega-Ruiz R. Multidimensionality of social competence: ...
  • Paloș, R., Maricuţoiu, L. P., & Costea, I. Relations between ...
  • Datu, J A, King R, Valdez J P. The academic ...
  • Datu, J. A. D. Valdez, J.P.M. Yang W. The academically ...
  • Fiorilli, C., De Stasio, S., Di Chiacchio, C., Pepe, A., ...
  • Guadagnoli E, Velicer WF. Relation of sample size to the ...
  • Abbasi M, Dargahi Sh, Pirani Z, Bonyadi F. The role ...
  • نمایش کامل مراجع