روژینا احمدپور - Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
نظام هاشمی - Department of Psychology, Amin Police Academy, Tehran, Iran
مسعود نجاری - Bukan Center, University of Applied Science and Technology, Bukan, Iran
محمد آرمند - Department of Curriculum Planning, Institute for Research and Development in the Humanities (SAMT), Tehran, Iran

زمینه و هدف: وجدان تحصیلی یکی از پیش ­بینی ­کننده­ های شخصیت برای عملکرد شغلی، آموزشی، و تحصیلی است. بدین ترتیب پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری وجدان تحصیلی بر اساس کفایت اجتماعی با نقش میانجی اشتیاق تحصیلی در دانش­آموزان دختر انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل­ یابی­ معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش ­آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان بوکان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود که با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای تعداد ۳۰۰ دانش ­آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه ­های وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (۲۰۰۲)، کفایت اجتماعی فلنر و همکاران (۱۹۹۰) و اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد و پاری (۲۰۰۴) برای جمع­آوری داده­ها استفاده شدند. تحلیل داده­ها با روش همبستگی پیرسون و مدل­یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار ۲۳ SPSS و ۸/۸ LISREL انجام شد. یافته ­ها: یافته­ ها نشان داد که مسیر مستقیم کفایت اجتماعی به وجدان تحصیلی (۰۰۱/۰, p<۴۵/۰β=)، اشتیاق تحصیلی به وجدان تحصیلی (۰۰۱/۰, p<۶۰/۰β=)، اشتیاق تحصیلی به کفایت اجتماعی (۰۰۱/۰, p<۶۳/۰β=)، و مسیر غیرمستقیم کفایت اجتماعی به وجدان تحصیلی با میانجی­ گری اشتیاق تحصیلی (۰۰۱/۰, p< ۴۲/۰β=) مثبت و معنادار بود. شاخص های برازش برابر با ۹۷/۰ CFI=، ۹۵/۰NFI= ، ۹۳/۰IFI= ، ۹۰/۰AGFI= ، ۰۷۴/۰RMSEA= ، ۰۱/۰p=  به دست آمد که نشان می دهد مدل مفروض با داده ها برازش نسبتا مطلوبی دارد. نتیجه ­گیری: بر اساس نتایج به دست آمده کفایت اجتماعی هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم با میانجی­ گری اشتیاق تحصیلی با وجدان تحصیلی در ارتباط است. نتایج این پژوهش حاوی تلویحات کاربردی مهمی برای ارتقای وجدان تحصیلی دانش ­آموزان در مدارس است.

Academic conscientiousness, social adequacy, academic engagement, students, وجدان تحصیلی, کفایت اجتماعی, اشتیاق تحصیلی, دانش آموزان