سعید نظری کاکوندی - Ph.D. Candidate of Motor Learning, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
علیرضا صابری کاخکی - Associate Professor of motor behavior, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran
حمیدرضا طاهری - professor of motor behavior, Faculty of Sport Sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran
سعیده صلصالی - M.A of motor behavior at Tehran University, Tehran, Iran
میثم بیک - Ph.D student of motor learning, Faculty of sport sciences, Ferdowsi University of Mashhad, Iran

 مقدمه: هدف مطالعه­ ی حاضر با هدف تعیین تاثیر آرایش­ های تمرین آشکار و ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت حرکتی در کودکان دارای فلج مغزی همی پلاژی اسپاستیک انجام شد. روش: جامعه­ ی آماری این پژوهش را دانش آموزان مدارس استثنایی شهر تهران تشکیل می­ دادند. از این جامعه ۴۰ کودک هفت تا ۱۳ساله­ ی راست­ دست مبتلا به عارضه­ ی فلج مغزی همی پلاژی به صورت دردسترس انتخاب شده و به طور تصادفی در چهار گروه تمرینی مسدود، تصادفی، تعدیل­ سازی مقیاس و کم­ خطا تقسیم شدند. مراحل تحقیق شامل اکتساب، یادداری، آزمون تکلیف ثانویه و انتقال بود، و  تحت نظر متخصص کاردرمانگر انجام شد. یافته ها: نتایج آزمون تحلیل واریانس یک راهه با اندازه گیری های مکرر نشان داد که اثر اصلی گروه در تمام مراحل معنا دار است (۰۵/۰P<). در واقع، آرایش ‎های تمرین ضمنی (کم­ خطا، تعدیل­ سازی مقیاس) در مراحل اکتساب، یادداری، تکلیف ثانویه و انتقال  به طور معناداری عملکرد  بهتری نسبت به  آرایش تمرین آشکار (مسدود و تصادفی) داشتند. نتیجه گیری: نتیجه گیری کلی پژوهش حاضر این است که استفاده از آرایش تمرین ضمنی،  نقش حافظه­ ی کاری را در مراحل اولیه یادگیری حرکتی در کودکان مبتلا به فلج مغزی همی پلاژی  کاهش می دهد. به طور کلی، پژوهش حاضر درک تاثیر شیوه های ضمنی بر اکتساب و یادگیری مهارت های حرکتی را افزایش داده و نظریه­ ی بازپردازش آگاهانه را تایید می­کند.

Working memory, Cerebral palsy spastic hemiplegia, Theory of reinvestment, Explicit learning, Implicit learning, حافظه­ ی کاری, فلج مغزی همی پلاژی اسپاستیک, نظریه­ ی بازپردازش آگاهانه, یادگیری آشکار, یادگیری ضمنی