اثر آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی بر زندگی روزمره، بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش فعالی
عنوان مقاله: اثر آموزش کارکردهای اجرایی مبتنی بر زندگی روزمره، بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش فعالی
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-18-1_007
منتشر شده در در سال 1395
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-18-1_007
منتشر شده در در سال 1395
مشخصات نویسندگان مقاله:
سیده رقیه نورانی جورجاده - Clinical Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
علی مشهدی - Department of Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
زهرا طبیبی - Department of Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
فرزان خیرخواه - Department of Psychiatryand Neurology,Babol University of Medical Sciences, Mazandaran, Iran.
خلاصه مقاله:
سیده رقیه نورانی جورجاده - Clinical Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
علی مشهدی - Department of Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
زهرا طبیبی - Department of Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.
فرزان خیرخواه - Department of Psychiatryand Neurology,Babol University of Medical Sciences, Mazandaran, Iran.
هدف: اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی یکی از اختلالات عصب- تحولی شایع دوران کودکی است که با سه مشخصه ی نارسایی توجه، فزونکنشی و تکانشگری شناخته می شود. بررسی اثر آموزش کنش های اجرایی مبتنی بر زندگی روزمره، بر بهبود کنشوری اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه- بیش فعالی است.
روش:از بین کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی مراجعه کننده به بخش روانپزشکی کودک و نوجوان بیمارستان شهید یحیی نژاد بابل، ۱۶ کودک هفت تا ۱۰ ساله ی مبتلا به این اختلال، با روش نمونه گیری هدفمند، انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه هشت نفره (مداخله و کنترل) جای داده شدند. آزمودنی ها در دو مرحل هی پیش آزمون و پس آزمون با مقیاس نارساکنشوری اجرایی بارکلی (BDEFS) سنجیده شدند.
گروه مداخله به همراه مادرانشان ۱۱ جلسه ی یک ساعته آموزش کنشهای اجرایی مبتنی بر زندگی روزمره دریافت کرد. داده ها با استفاده از نسخه ی ۱۹ نرم افزارSPSS و با روش تحلیل کوواریانس تک متغیری (ANCOVA) و و تحلیل کوواریانس چندمتغیری (ANCOVA) بررسی شد.
یافته ها نشان دادند که گروه مداخله نسبت به گروه کنترل در مرحله ی پسآزمون در خلاصه کنشهای اجرایی به طور معناداری (۰/۰۰۱>p) بهبود یافته است. این بهبود در هر پنج خرده آزمون مقیاس نارساکنشوری اجرایی بارکلی شامل مهار خود، خودانگیزشی، خودنظم جویی هیجانی، خودسازماندهی و مدیریت زمان مشاهده شد.
نتیجه گیری:آموزش کنش های اجرایی مبتنی بر زندگی روزمره، سبب بهبود کنشوری اجرایی در کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی میشود.
کلمات کلیدی: Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), Executive Functions, Cognitive Training, اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی, کنش وری اجرایی, آموزش کنش های اجرایی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1348331/