تبیین انتقادی جایگاه علوم اعصاب، در قلمرو دانش و عمل تربیت
عنوان مقاله: تبیین انتقادی جایگاه علوم اعصاب، در قلمرو دانش و عمل تربیت
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-12-2_008
منتشر شده در در سال 1389
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-12-2_008
منتشر شده در در سال 1389
مشخصات نویسندگان مقاله:
علی نوری - Curriculum Studies, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.
محمود مهرمحمدی - Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.
خلاصه مقاله:
علی نوری - Curriculum Studies, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.
محمود مهرمحمدی - Tarbiat Modares University, Tehran, Iran.
رشد سریع فنون تصویربرداری عصبی در سالهای اخیر، امکان فوق العادهای برای پژوهشگران فراهم کرده است تا فهم بهتری از ساختار و کارکرد مغز انسان به دست آورند. در پرتو بهره گیری از این فن آوری های تصویربرداری عصبی پیشرفته، یافته های پژوهشگران حیطه مغز، در زمینه تفکر، هیجان، انگیزش، یادگیری و رشد، موجی از بینش های جدید به دنبال داشته که تبیین های موجود درباره موضوعات تربیتی را تحت تاثیر جدی قرار داده است. از این رو، بسیاری از متخصصان علوم اعصاب و تربیت ادعا میکنند که برقراری پیوند بین علوم اعصاب و علوم تربیتی میتواند نقش عمده ای در بهبود دانش، سیاست و عمل تربیتی ایفا کند. کاربرد و دلالتها و کاربردهای تربیتی معتبر استنباط شده از یافته های علوم اعصاب نیز از این ادعا حمایت میکنند؛ اما با وجود این، به نظر برخی منتقدان، رابطه میان کارکردهای عصبی و عمل تربیتی بسیار محدود و شکاف بین علوم اعصاب و علوم تربیتی به قدری زیاد است که امکان برقراری پیوند مستقیم بین آنها وجود ندارد و باید رشته های دیگری همچون «روانشناسی شناختی» و یا «علوم اعصاب شناختی» واسطه برقراری این پیوند شوند. اما از چشم انداز تربیتی، ماهیت دانش تربیت به عنوان یک دانش کاربردی ایجاب میکند که برای دستیابی به اهداف تربیتی، از علوم اعصاب نیز همچون سایر علوم توصیفی (از قبیل روانشناسی و جامعه شناسی) استفاده شود که این امر از طریق استخراج دلالت ها و کاربردهای تربیتی معتبر از مبانی اعصاب شناختی تربیت محقق خواهد شد. بنابراین، ایجاد پیوند بین این دو دانش هم ضروری و هم امکان پذیر است، چرا که می توان در تعامل و تلفیق با «فلسفه تربیتی»، «جامعه شناسی تربیتی»، و «روانشناسی تربیتی» از «اعصاب شناسی تربیتی (علوم اعصاب تربیتی)» هم برای بهبود دانش، سیاست و عمل تربیت بهره گرفت. با این وجود، مهم ترین اصل درخور توجه در این ارتباط، اصل هوشیاری و احتیاط در تفسیر و استفاده تربیتی از یافته های پژوهش مغز است که تحقق این امر هم مستلزم فراهم کردن زمینه تعامل و مشارکت سازنده و واقعی بین دانشمندان و پژوهشگران علوم اعصاب و تربیت و تلفیق علوم اعصاب شناختی و علوم اعصاب تربیتی در برنامه های درسی علوم تربیتی و تربیت معلم است
کلمات کلیدی: Education and Neurosciences, Brain Compatible Education, Neuro-scientific Foundations of Education, علوم اعصاب و تربیت, تربیت سازگار با مغز, مبانی عصب شناختی تربیت
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1348703/