محمدباقر کجباف - Isfahan University, Isfahan, Iran.
زهرا لاهیجانیان - Isfahan University, Isfahan, Iran.
احمد عابدی - Isfahan University, Isfahan, Iran.

هدف: مقایسه حافظه کودکان دچار ناتوانی های یادگیری در املا، ریاضی، و روخوانی با کودکان عادی پایه چهارم ابتدایی شهر اصفهان. روش: از بین دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی در سال تحصیلی ۸۶-۱۳۸۵، چهار گروه ۱۵ نفری (۱۵ دانش آموز عادی، ۱۵ دانش آموز دچار ناتوانی در املا، ۱۵ دانش آموز دچار ناتوانی در ریاضی و ۱۵ دانش آموز دچار ناتوانی در روخوانی) به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای اندازه گیری حافظه آزمودنی ها، خرده آزمون حافظه آزمون هوش وکسلر به صورت انفردی اجرا شد. نتایج به روش تحلیل واریانس و آزمون توکی تحلیل شد. یافته ها: این پژوهش نشان داد که بین نیم رخ حافظه کودکان عادی و کودکان دچار ناتوانی های یادگیری در املا، ریاضی و روخوانی تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه گیری: حافظه دانش آموزان دچار ناتوانی های یادگیری مشکل جدی دارد و دانش آموزان دچار ناتوانی یادگیری املا نسبت به دو گروه دیگر حافظه ضعیف تری دارند.

Memory, Learning Disabilities, Writing Disorder, Dyscalculia, Dyslexia, حافظه, ناتوانی های یادگیری, ناتوانی در یادگیری املا, ناتوانی در یادگیری ریاضی, ناتوانی در یادگیری روخوانی.