رضا رضایی - دانشکده پرستاری و مامایی ، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران
سید ابوالفضل وقار سیدین - دانشکده پرستاری و مامایی ، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران
بهاره زارعی - دانشکده پرستاری و مامایی ، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران
شهناز طبیعی - دانشکده پرستاری و مامایی ، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران

مقدمه: آموزش پرستاران و دانشجویان پرستاری در مورد اصول و ارزش­های معنوی به درک عمیق از مشکلات و تصورات اخلاقی در آن­ها کمک می­کند. با این حال، موضوع معنویت در محتوای آموزشی اخلاقی لحاظ نشده است. هدف از انجام این پژوهش، بررسی تاثیرآموزش مراقبت معنوی بر حساسیت اخلاقی در دانشجویان پرستاری بود.    روش کار: مطالعه ی حاضر یک پژوهش مداخله­ای شاهددار تصادفی شده  بود تعداد ۵۸ نفر از دانشجویان ترم ۷ پرستاری دو دانشکده پرستاری طبس و پیراپزشکی فردوس وابسته به دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال ۱۳۹۹ به روش سرشماری وارد مطالعه گردیدند. دو دانشکده براساس پرتاب سکه به دوگروه آزمون (۲۹ نفر) و کنترل (۲۹ نفر) تقسیم شدند. برنامه آموزش مراقبت معنوی در گروه مداخله به صورت کارگاه ۵ جلسه­ای (۴ جلسه ۹۰ دقیقه­ای و یک جلسه۱۲۰ دقیقه­ای) و سپس یک دوره پیگیری دو ماهه انجام گردید. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه استاندارد حساسیت اخلاقی و فرم اطلاعات دموگرافیک بود. داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS نسخه ۱۶ با کمک آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف معیار و استنباطی مانند آزمون فریدمن و من ویتنی یو در سطح معناداری ۰۵/۰ P < مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.                    یافته­ها: میانگین نمره حساسیت اخلاقی قبل از مداخله بین دو گروه آزمون (۳۷/۱۳±۶۲/۷۲) و کنترل (۷۲/۹±۱۰/۷۵) تفاوت آماری معناداری نداشت (۴۲/۰p=). میانگین نمره حساسیت اخلاقی بلافاصله بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون (۱۴/۱۳±۰۳/۸۷) نسبت به گروه کنترل (۸۳/۷±۳۸/۷۶) به طور معناداری بیشتر بدست آمد (۰۰۱/۰p<). همچنین، میانگین نمره حساسیت اخلاقی دو ماه بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون (۴۳/۹±۳۱/۸۵) نسبت به گروه کنترل (۶۴/۸±۸۶/۷۷) به طور معناداری بیشتر بود (۰۰۳/۰p=). نتایج همچنین حاکی از آن بود که میانگین نمره مولفه های حساسیت اخلاقی شامل احترام به استقلال مددجو، آگاهی از نحوه ارتباط با بیمار، تجربه مشکلات و کشمکش های اخلاقی و به کارگیری مفاهیم اخلاقی، بلافاصله بعد از مداخله و مولفه های احترام به استقلال مددجو، تجربه مشکلات و کشمکش های اخلاقی و به کارگیری مفاهیم اخلاقی دو ماه بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون نسبت به گروه کنترل به طور معناداری بیشتر بود (۰۵/۰p<).  نتیجه­گیری: با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، پیشنهاد می­گردد برنامه آموزش مراقبت معنوی در جهت توسعه حساسیت اخلاقی دانشجویان پرستاری در برنامه­های آموزشی ضمن تحصیل و یا محتوای درسی آنان گنجانده شود.

Spirituality, Moral, Nursing Ethics, Students., معنویت, اخلاق, اخلاق پرستاری, دانشجویان