بررسی رابطه سواد اطلاعاتی و تفکر انتقادی در دانشجویان: یک مطالعه مقطعی
عنوان مقاله: بررسی رابطه سواد اطلاعاتی و تفکر انتقادی در دانشجویان: یک مطالعه مقطعی
شناسه ملی مقاله: JR_JNE-6-5_001
منتشر شده در در سال 1396
شناسه ملی مقاله: JR_JNE-6-5_001
منتشر شده در در سال 1396
مشخصات نویسندگان مقاله:
محمدحسین یکتای کوشالی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
ابوذر رمضانی - Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran.
ساناز پورنجفی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
محمد اسماعیل پور بندبنی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
خلاصه مقاله:
محمدحسین یکتای کوشالی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
ابوذر رمضانی - Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran.
ساناز پورنجفی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
محمد اسماعیل پور بندبنی - Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran
مقدمه: وجود تفکر انتقادی در سواد اطلاعاتی دانشجویان علوم پزشکی به دلیل یادگیری مادام العمر و به روز بودن از اهمیت زیادی برخوردار می باشد. پژوهش حاضر باهدف تعیین رابطه بین سواد اطلاعاتی با تفکر انتقادی در دانشجویان دانشکده پرستاری، مامایی و پیراپزشکی شرق گیلان انجام شد.
روش کار: این مطالعه تحلیلی- مقطعی بر روی ۱۶۵ نفر از دانشجویان کارشناسی پیوسته رشتههای رادیولوژی، پرستاری، علوم آزمایشگاهی، مامایی، هوشبری و اتاق عمل دانشکده پرستاری، مامایی و پیراپزشکی شرق گیلان در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای-نسبتی انجام شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه های جمعیت شناختی، استاندارد سنجش سواد اطلاعاتی مطابق با استانداردهای انجمن کتابخانههای دانشکدهای و پژوهشی ایالات متحده(ACRL) و پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTST-B) جمع آوری شد. تجزیه و تحلیل دادهها در محیط نرمافزار SPSS نسخه ۱۶ و با استفاده از آزمون های آماری Sample T-Test، One Way ANOVA و Pearson انجام و سطح معنیداری ۰۵/۰ p<درنظر گرفته شد.
یافته ها: میانگین کلی تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی به ترتیب ۵/۹±۷۸/۲۲ و ۰۵۴/۷±۵۳/۲۴ بود که به ترتیب در گروه اتاق عمل و مامایی بیشتر از سایرین مشاهده شد. میانگین نمره سواد اطلاعاتی نمونه های مورد پژوهش از رشته های مختلف کارشناسی پرستاری، مامایی و پیراپزشکی اختلاف معنی داری داشت(P=۰/۰۰۱). اگرچه بین میانگین کلی سواد اطلاعاتی و تفکر انتقادی رابطه ای یافت نشد(P=۰/۰۹۳) اما سواد اطلاعاتی در حیطه های دسترسی موثر و کارآمدتر، توانایی نقد ارزیابانه اطلاعات و مآخذ و تلفیق با مبنای دانش و نظام ارزشی خود و توانایی درک، دسترسی و استفاده بر اساس اصول اخلاقی و قانونی با حیطه های تفکر انتقادی رابطهی معنی داری داشتند.(P<۰.۰۵).
نتیجه گیری: نمره سواد اطلاعاتی و تفکر انتقادی در واحدهای تحت پژوهش ضعیف ارزیابی میشود. لذا با توجه به اهمیت دو مقوله تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی در پیشرفت تحصیلی و موفقیت حرفه ای ضرورت دارد متصدیان و سیاست گذاران حوزه آموزشی به نحوی بر آموزش آن تاکید ورزند.
کلمات کلیدی: Information Literacy, Critical Thinking, Students, سواد اطلاعاتی, تفکر انتقادی, دانشجویان.
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1356967/