مقایسه اثر بخشی «راهبردهای آموزش فراشناخت» و»یادگیری مبتنی بر مسئله» بر خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان روانشناسی دانشگاه آزاد واحد ابهر

مقدمه: خودکارآمدی نقش مهمی در عملکرد تحصیلی ایفا می کند و بر انتخاب تکلیف، تلاش، استقامت، امتناع و پیشرفت افراد تاثیر می گذارد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی "راهبردهای آموزش فراشناخت" و "یادگیری مبتنی بر مسئله" بر خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر انجام شد.  روش کار: روش پژوهش  نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری ۳ ماه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان روانشناسی مقطع کارشناسی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد ابهر در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ به تعداد ۱۳۰تن بودند. براساس جدول Krejcie & Morgan ۱۰۰ تن از آن ها بصورت تصادفی منظم انتخاب  و از بین افرادی که نمره پایین تر از  نمره برش (۸۰)  در "مقیاس خودکارآمدی تحصیلی کالج"  (College Academic Self-Efficacy Scale) کسب کرده بودند انتخاب شدند. ۴۵ تن در سه گروه (دو گروه مداخله) و یک گروه کنترل بصورت تصادفی جایگزین شدند. داده ها با پرسشنامه جمعیت شناختی و "مقیاس خودکارآمدی تحصیلی کالج" جمع آوری شد. روایی محتوا به روش کیفی و پایایی به روش همسانی درونی با محاسبه ضریب آلفا کرونباخ اندازه گیری شد. آزمودنی های گروه مداخله ۱ در جلسات آموزش گروهی "راهبردهای آموزش فراشناخت"  در ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه ای و گروه مداخله ۲، در جلسات آموزشی "یادگیری مبتنی بر مسئله" در ۷ جلسه  ۹۰ دقیقه ای و در هر هفته یک بار شرکت کردند. پس از پایان جلسات، پس آزمون و ۳ ماه بعد پیگیری برای هر ۳ گروه "مقیاس خودکارآمدی تحصیلی کالج" تکمیل شد. داده ها با نرم افزار اس پی اس اس نسخه ۲۴ تحلیل شد.  یافته ها: آموزش گروهی "راهبردهای آموزش فراشناخت"  و "یادگیری مبتنی بر مسئله" موجب افزایش نمره خودکارآمدی تحصیلی شرکت کننده در گروه های مداخله و  در طی زمان های مختلف نسبت به گروه کنترل متفاوت بودند (P≤۰/۰۱).  اما بین دو گروه "راهبردهای آموزش فراشناخت"  و  " یادگیری مساله محور"  تفاوت معنادار آماری مشاهده نشد (P <۰/۰۵). نتیجه گیری: آموزش گروهی "راهبردهای آموزش فراشناخت" و "یادگیری مبتنی بر مسئله" موجب افزایش نمره خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان می شود. پیشنهاد می شود متخصصان آموزشی از این ۲ روش آموزش گروهی جهت ارتقای خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان استفاده نمایند.  

Keywords:

Academic Self-efficacy , Metacognitive Teaching Strategies , Problem-Based Learning. , خودکارآمدی تحصیلی , راهبردهای آموزش فراشناخت , یادگیری مبتی بر مسئله.