احمد احمدی - PhD of psychology, School of Psychology, Tehran University, Tehran, Iran
علی اکبر ارجمندنیا - Associated professor of psychology, School of Psychology, Tehran University, Tehran, Iran
محمد پارسا عزیزی - Assistant professor of psychology and education of exceptional children, School of Psychology, Islamic Azad University Olom Tahghighat, Tehran, Iran
سمیرا مطیعی - MA of psychology and education of exceptional children, Azad University of Urmia, Urmia, Iran

مقدمه: نقص در کارکردهای اجرایی یکی از ویژگی های اصلی اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر افزایش ویژگی های شناختی، تحصیلی و کاهش نشانگان اختلال  نارسایی توجه / بیش فعالی به اجرا درآمد.  روش: پژوهش حاضر از نوع پژوهش­های نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون، با دو گروه آزمایش و کنترل است. با استفاده از نمونه گیری غیر تصادفی هدفمند ۳۸ نفر انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش در یک دوره ۲۷جلسه ای، آموزش کارکرد اجرایی را به وسیله نرم افزار CogniPlus دریافت کرد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه­های سیاهه رفتاری کودکان، آزمون ریاضی ایران کی مت و هوش آزمای نوین تهران استنفورد بینه استفاده شد. داده های با استفاده از آزمون t مستقل برای مقایسه دو گروه به لحاظ ویژگی های جمعیت شناختی پیش از اجرایی برنامه مداخله، تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل گرفت.  یافته ها: یافته ها حاکی از تاثیر معنی داری آموزش کارکرد اجرایی بر مهارت های شناختی و عدم اثر گذاری بر عملکرد ریاضی و نشانگان اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی است. در حیطه شناختی، تنها اثر معنی دار برنامه مداخله ای بر مهارت های دیداری فضایی مشاهده شد. نتیجه گیری: پردازش دیداری فضایی کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی می تواند تحت تاثیر آموزش کارکردهای ارتقاء یابد.

Executive Function Training, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, Working Memory, Mathematic Skill, کارکرد اجرایی, نارسایی توجه/ بیش فعالی, حافظه فعال, مهارت ریاضی