بررسی اثربخشی روش درمان تلفیقی «استفاده از "تکنیک چندحسی" و "تقویت حافظه ی دیداری"» در کاهش خطاهای دیکته در دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری نوشتن

مطالعات پیشین و تجربیات محقق نشان داده که درصد دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری مانند اختلال نوشتن بسیار بالاست. لذا این پژوهش با هدف بررسی میزان اثربخشی درمان تلفیقی "تکنیک چندحسی" و "روش تقویت حافظه ی دیداری" در کاهش خطاهای دیکته در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری دیکته انجام شده است. روش تحقیق، کاربردی و "نیمه آزمایشی" بود. دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی مدارس ابتدایی شهرستان مهریز جامعه آماری این تحقیق را تشکیل داده اند و دو گروه ۱۰نفری از دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری دیکته با نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. گروه آزمایش (۱۲جلسه ۶۰ دقیقه ای در قالب ۱ماه) درمان را دریافت کرد و طی این دوره، گروه کنترل هیچ آموزش خاصی دریافت ننمودند. پیش از دوره آموزشی و پس از آن، از هردو گروه پیش آزمون و پس آزمون گرفته شد. به منظور سنجش وضعیت خطاهای دیکته از آزمون بیان نوشتاری فلاح چای (۱۳۷۴) استفاده شد و داده ها با نرم افزار spss مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که ۳۹/۲ درصد کواریانس نمرات پس آزمون «املا و خطاهای دیکته» ناشی از تاثیر «درمان تلفیقی تکنیک چندحسی و تقویت حافظه ی دیداری» است و با توجه به میانگین ها باعث افزایش نمره ی «املا» و کاهش «خطاهای دیکته» شده است. در خصوص انواع خطاها نیز نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که ۵۸/۹ درصد کواریانس «خطاهای اشکال در حافظه بینایی»، ۳۰/۳ درصد کواریانس «اشتباهات مربوط به حافظه توالی بینایی»، ۱۹/۴ درصد کواریانس «اشتباهات املایی ناشی از حساسیت و حافظه شنوایی»، ۴۳/۷ درصد کواریانس «خطاهای آموزشی و خطاهای ناشی از دقت» و ۱۷/۴ درصد کواریانس «اشکالات مربوط به نارسانویسی» ناشی از تاثیر «درمان تلفیقی تکنیک چندحسی و روش تقویت حافظه ی دیداری» است و با توجه به میانگین ها باعث کاهش نمره ی «خطاهای دیکته» شده است. بنابراین می توان دوره ی آموزشی فوق را به عنوان یک روش کارآمد در کاهش اختلالات دیکته، به مدارس، معلمان و مراکز مرتبط با اختلال یادگیری پیشنهاد نمود.

Keywords:

اختلال یادگیری نوشتن , خطای دیکته , تکنیک چندحسی , تقویت حافظه دیداری