طیبه رهسپار - دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
محمد خیر - استاد، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
مجید برزگر - استادیار، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران
مریم کورش نیا - استادیار، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

هدف این پژوهش تعیین تاثیر طرحواره های هیجانی مثبت و منفی بر انگیزش تحصیلی با میانجی پذیرش اجتماعی در دانش آموزان دوره دوم متوسطه بود. طرح مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش همه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر داراب در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ به تعداد ۲۹۳۸ نفر بودند که تعداد ۳۷۹ نفر از میان آنان با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه های طرحواره های هیجانی لیهی، انگیزش تحصیلی والرند و همکاران و پذیرش اجتماعی کراون و مارلو بودند. داده ها با روش معادلات ساختاری با کمک نرم افزارهای SPSS و LISREL تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که طرحواره های هیجانی مثبت بر پذیرش اجتماعی و انگیزش تحصیلی تاثیر مستقیم و مثبت، طرحواره های هیجانی منفی بر پذیرش اجتماعی و انگیزش تحصیلی تاثیر مستقیم و منفی و پذیرش اجتماعی بر انگیزش تحصیلی تاثیر مستقیم و مثبت داشت. دیگر نتایج نشان داد که طرحواره هیجانی مثبت و منفی با میانجی پذیرش اجتماعی بر انگیزش تحصیلی تاثیر غیرمستقیم داشتند (۰۵/۰p <). متغیر پذیرش اجتماعی میانجی مناسبی بین طرحواره های هیجانی مثبت و منفی با انگیزش تحصیلی بود. بنابراین، برای بهبود انگیزش تحصیلی دانش آموزان می توان میزان طرحواره های هیجانی مثبت و پذیرش اجتماعی را افزایش و میزان طرحواره های هیجانی منفی را کاهش داد.

طرحواره های هیجانی, انگیزش تحصیلی, پذیرش اجتماعی, دانش آموزان