علی فضلی - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
محبوبه فولادچنگ - دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

هدف پژوهش حاضر، تبیین رابطه کمال گرایی و سرزندگی تحصیلی بر اساس میانج یگری هیجانات تحصیلی بود. شرکت کنندگان پژوهش ۳۸۴ نفر از دانشجویان دختر و پسردانشگاه شیراز بودند که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پژوهش مقیاس سرزندگی تحصیلی (حسین چاری و دهقانی زاده ۱۳۹۱)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، ۲۰۰۵ ) و کمالگرایی(تری شورت و همکاران، ۱۹۹۵ ) بودند. برای بررسی روایی مقیاس ها از روش تحلیل عامل و برای سنجش پایایی از ضریب آلفای کرانباخ استفاده گردید. نتایج نشان دهنده ی روایی و پایایی قابل قبول مقیاس ها بود. به منظور بررسی مدل پژوهش از تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزار ایموس و برای تعیین نقش واسطه گری متغیر میانجی از دستور بوتاستراپ در نرم افزار ایموس استفاده شد. یافته ها نشان داد کمال گرایی سازنده با افزایش هیجانات تحصیلی مثبت و کاهش هیجانات تحصیلی منفی توانست سرزندگی تحصیلی را افزایش دهد. برعکس، کمال گرایی غیر سازنده با افزایش هیجانات تحصیلی منفی و کاهش هیجانات تحصیلی مثبت پیش بینی کننده منفی سرزندگی تحصیلی بود. همچنین، هر دو نوع هیجانات مثبت و منفی تحصیلی نقش واسطه ای در بین ابعادکمال گرایی و سرزندگی تحصیلی داشتند. در مجموع، یافته های پژوهش نشان داد کمال گرایی و هیجانات تحصیلی دو مورد از عوامل مهم در بررسی سرزندگی تحصیلی هستند.

کمال گرایی، هیجانات تحصیلی، سرزندگی تحصیلی