معصومه خنکدار طارسی - کارشناس ارشد فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه بوعلی سینا همدان
احمد سلحشوری - دکترای علوم تربیتی- فلسفه تعلیم و تربیت،دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا همدان.
محمدرضا یوسف زاده - دکترای علوم تربیتی- برنامه ریزی درسی،دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا همدان.

هدف: هدف این پژوهش، بررسی دو مولفه تفکر انتقادی و میل درونی بر اساس میزان اهتمام به مهارتهای فلسفی در کتاب درسی علوم تجربی پایه پنجم ابتداییاز دیدگاه معلمان شهر همدان بود. روش: روش تحقیق، توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری، کلیه معلمان پایه پنجم شهر همدان به تعداد ۱۱۰۵ نفر بودند. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته سنجش مولفه های مهارت فلسفی بود که روایی آن با نظر متخصصان، تایید و برای محاسبه ضریب پایایی از آلفای کرونباخ(۸۲ درصد) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، از شاخصهای آمار توصیفی و آزمون ناپارامتریک خی دو استفاده شده است. یافته ها: کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی در حد زیاد بر دو مولفه مهارت انتقادی(ارزیابی، استنباط و استدلال) و میل درونی(ارتباط، کاوشگری و کنجکاوی) تاکید دارد. نتیجه گیری: اجرای برنامه فلسفه برای کودکان می تواند بر مهارتهای استدلالی، فکری و عملکرد رفتاری کودکان موثر واقع شده و در ایجاد صفاتی چون: انگیزه قوی، کنجکاوی هوشمندانه، استقلال فکری و عملی، تمایل به خودشکوفایی و انجام کار، خود اطمینانی و ایجاد حساسیت در فرد نسبت به مسائل تاثیر مثبت داشته باشد. آموزگاران با اتخاذ رویکرد آموزش تفکر می توانند بر کیفیت تفکر انتقادی و میل درونی کودکان اثر بگذارند.

تفکر انتقادی, میل درونی, کتاب علوم تجربی