کیوان افشاری قوزلو - آموزگار اداره آموزش و پرورش منطقه کشاورزگروه علوم تربیتی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب آذربایجان شرقی
رحیم عبداله فام - عضو هیات دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب گروه علوم تربیتی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب آذربایجان شرقی
نفیسه فلاح - دانشجوی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب گروه علوم تربیتی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد بناب آذربایجان شرقی

تفکر انتقادی یک مهارت ارزشمند است که در نتیجه این تفکر ناب در آموزش معارف اسلامی یادگیری معنادار تقویت می شود. این عناصر تفکر انتقادی باید در فرآیند کسب دانش توسط معلمان آموزش داده شود تا دانش آموزان هنگام برخورد با موقعیت های خاص زندگی درک عمیق داشته و قضاوت های مناسب را انجام دهند. در این تحقیق ، از یک تحقیق تحلیلی برای استفاده ازچارچوب تفکر انتقادی استفاده می شود که براساس نظریه و رویکرد مدل های تفکر انتقادی بر اساس معرفت شناسی اسلامی ساخته شده است. علاوه بر این ، یکپارچه سازی فناوری و محیط یادگیری حمایتی برای ایجاد یک چارچوب عملی مناسب است. این نتایج تعاملات مشترکی را ایجاد می کنند که در ارزیابی از پیشرفت دانش آموزان از همه جنبه ها متمرکز خواهد بود. تبیین چارچوب این تفکر می تواند فضای آموزشی و یادگیری فعال و موثرتری را فراهم کند. چارچوب این تفکر انتقادی را می توان بر اساس هفت مرحله انجام داد. اینها شامل استراتژیهای دانش آموزمحور ، روشهای بحث ، تکنیکهای پرسش و بازخورد ، تلفیق و تلفیق اطلاعات و ارائه ایده های جدید است. این مقاله مفهومی نتیجه می گیرد که آموزش با استفاده از تفکر انتقادی می تواند برخی از عمیق ترین و معنی دارترین ویژگی های آموزش را روشن کند. این مفاهیم همچنین برخی مهارتهای اساسی معلمان اضافی مانند مهارتهای مفهومی و رویه ای ، تحقیق ، منطق و مانتیک را نشان می دهد. همه این مهارت ها و شایستگی ها باعث افزایش اعتبار وظرفیت معلمانی می شوند که به طور مداوم در توسعه مهارت های تفکر سطح بالا در آموزش و پرورش قرن ۲۱ فعالیت می کنند

دستورالعمل ، تربیت اسلامی ، تفکر انتقادی مدرس