رضا ابراهیمی - دبیر رسمی آموزش و پرورش، لنگرود، ایران
فریبا حسینی دیوشلی - دبیر رسمی آموزش و پرورش، لنگرود، ایران

سند تحول بنیادین باهدف تحولی زیربنایی درآموزش و پرورش بدلیل عدم استواری سیستم آموزش و پرورش برفلسفه تعلیمو تربیت اسلامی و در جهت نیل به اهدافی ازجمله تربیت باورعمیق به اسلام و اندیشه ها و ارزش های والا و درنهایتدستیابی به چشم انداز و اهداف تعلیم و تربیت درافق ۰۴۰۴ طراحی شده است. از انجا که یکی از ارکان تحقق این امر توجهبه اصل عدالت در تهیه و اجرای اصول سند تحول بنیادین است دقت نظر بر روی اصل عدالت به عنوان یکی از اصلی ترینارکان موفقیت سند تحول بنیادین ضروری به نظر می رسد . به همین دلیل هدف از این پژوهش بررسی میزان تحققعدالت آموزشی و تربیتی در مدارس متوسطه دوم پسرانه شهر لنگرود در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش می باشد . جامعهآماری تمامی معلمان و مدیران مدارس پسرانه متوسطه دوم شهر لنگرود می باشد؛ که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ برابر با ۳۸ نفر بودند. روش این پژوهش کمی بوده و از نوع توصیفی- پیمایشی می باشد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود. نتایج نشان داد؛ مدارس پسرانه شهر لنگرود از فناوری های نوین در تعلیم و تربیت رسمی (۱۶،۱۹) «تاحدی» بهره مند هستند. فضاهای فیزیکی، آموزشی و تربیتی با نیازهای ویژه و تفاوت های جنسیتی دانش آموزان شهرلنگرود درصد (۱۷.۸۲) «در حد زیاد» متناسب سازی شده است. اما میزان جبران خدمات و تامین رفاه معلمان در مدارسمتوسطه دوم (۶.۱۲) و تنوع بخشی به محیط های یادگیری در فرایند تعلیم و تربیت رسمی (۶.۲۳) و برخورداری دانشآموزان مدارس متوسطه از فرصتهای تعلیم و تربیت باکیفیت و عادلانه (۲۲.۶۸) در حد «زیاد» ارزیابی شده است. بنابراین با توجه به میانگین به دست آمده (۷۱.۷۲) که بیشتر از میانگین مورد انتظار است، عدالت آموزشی و تربیتی در مدارس پسرانهمتوسطه دوم شهستان لنگرود به میزان تا حد زیادی محقق شده است.

سند تحول بنیادین، عدالت آموزشی و تربیتی، عدالت، تعلیم و تربیت