نگار کاری زاده - دانشگاه بنت الهدی صدر فردوس

پویایی درعرصه علم وعمل نیازمند یادگیری معنادار و مداوم است و سنجش تحقق آن به عهده نظام ارزشیابی می باشد؛ جهت ارزشیابی ،از روش های کمی ،کیفی (توصیفی) استفاده می شود واز آن جا که ارزشیابی کمی نتوانسته است موفقیت زیادی در ارتقای سطح دانش ، داشته باشد؛ ما شاهد تعداد زیادی ترک تحصیلی ،تکرار پایه وعدم رضایت از مدرسه بوده ایم ، بنابراین طرح ارزشیابی توصیفی برای حل مشکلات ارزشیابی کمی، اضطراب ، محدود کردن خلاقیت و... طراحی شد؛ که البته این طرح نیز به دلیل عدم فرهنگ سازی ،انگیزه کافی معلمان و نبود امکانات در بعضی مناطق ، دارای نارسایی هایی بوده است. به نظام تعلیم و تربیت با اجرایی شدن سند تحول بنیادین لزوم آگاهی از مفهوم ارزشیابی کیفی توصیفی و چگونگی اجرایی شدن آن در سطح کلاس بیش از پیش نمایان شد. در این مقاله سعی شده است تا مفهوم ارزشیابی کیفی توصیفی وچگونگی اجرای آن را در سطح کلاس درسرا تبیین نماییم واز این طریق با روشنگری اذهان، به هر چه بهتر اجرایی شدن آن کمک کنیم.

ارزشیابی ،ارزشیابی کیفی توصیفی، فرایند اجرا، کلاس درس