مهسا جعفری - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران
زینب السادات اطهری - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران

هدف: هدف این پژوهش «واکاوی ادراکات و تجارب زیسته­ی دبیران و دانش­آموزان از چالش­های تغییر ارزشیابی توصیفی به ارزشیابی کمی در پایه هفتم» بود. روش پژوهش: این مطالعه، از نوع تحقیقات کاربردی بوده است که با روش کیفی صورت گرفته و برای گردآوری اطلاعات از روش پدیدارشناسی و ابزار مصاحبه نیمه­ساختاریافته استفاده شده است­. شرکت­کنندگان در تحقیق، دبیران و دانش­آموزان پایه هفتم شهرستان دلیجان، در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بودند که از این تعداد ۱۳ نفر از دبیران و ۱۵ نفر از دانش­آموزان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای نمونه­گیری دبیران از روش هدفمند گلوله ­برفی و برای نمونه­گیری دانش­آموزان از روش نمونه­گیری تصادفی هدفمند استفاده شد و فرایند مصاحبه تا اشباع داده­ها ادامه یافت. به منظور تضمین استحکام و صحت پژوهش از چهار معیار موثق بودن تحقیقات کیفی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده­های مصاحبه نیز از شیوه­ی تحلیل موضوعی استفاده شد. یافته ها: در مجموع ۲۲۵ مفهوم از مصاحبه با دبیران و ۲۶۹ مفهوم از مصاحبه با دانش­آموزان استخراج گردید که در سه هسته­ی اصلی چالش­های هیجانی- عاطفی، چالش­های رفتاری و چالش­های تحصیلی دسته­بندی شده­اند.  بنابراین، یافته­ها حاکی از این امر است که تغییر شیوه­ی ارزشیابی توصیفی به کمی در پایه هفتم، چالش­های متعددی را ایجاد نموده است. نتیجه گیری: بازنگری در شیوه­های ارزشیابی برای حل این معضل می­تواند پیشنهاد موثری باشد.

ارزشیابی کمی, ارزشیابی توصیفی, پایه هفتم متوسطه, چالش های رفتاری, چالش های هیجانی- عاطفی, چالش های تحصیلی