مقایسه اثربخشی راهبردهای یادگیری خلاصه نویسی، علامت گذاری، حاشیه نویسی و نقشه مفهومی بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان دختر
Publish Year: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 244
This Paper With 20 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JSPUM-9-3_015
تاریخ نمایه سازی: 25 بهمن 1400
Abstract:
هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی راهبردهای یادگیری خلاصه نویسی، علامت گذاری، حاشیه نویسی و نقشه مفهومی بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان دختر بود. طرح پژوهش آزمایشی و به صورت پیش آزمون -پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ی دوم تجربی مدارس غیرانتفاعی نوبت صبح شهر تهران در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ که به صورت در دسترس تعداد ۶۰ نفر از آن ها انتخاب و به صورت تصادفی در گروه های آزمایشی مختلف و گروه کنترل قرار داده شدند. برای جمع آوری اطلاعات از متون آزمایشی، پرسش نامه درک مطلب محقق ساخته و زمان سنج استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها ازنرم افزار SPSS و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد. یافته ها نشان داد بین میانگین های گروه های آزمایش و گروه گواه، در زمینه سرعت یادگیری تفاوت معنا داری وجود دارد (۰۵/۰(P<؛ ولی بین سرعت مطالعه گروه های آزمایش (خلاصه نویسی، علامت گذاری وحاشیه نویسی و نقشه ی مفهومی) تفاوتی وجود ندارد(۰۵/۰
خلاصه نویسی و گروه کنترل، در زمینه ی درک مطلب تفاوت معنادار است ولی بین گروه علامت گذاری و حاشیه نویسی، نقشه مفهومی و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود نداشت. استفاده از راهبردهای یادگیری سرعت یادگیری را بهبود می بخشد و استفاده از خلاصه نویسی، درک مطلب دانش آموزان را افزایش می دهد.
Keywords:
Authors
مرضیه میرلوحی
کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
فریبرز درتاج
استاد گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :