اثربخشی آموزش ریاضی به روش مغز محور بر اهمال کاری تحصیلی، درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی

مقدمه: آموزش مبتنی بر مغز، مشارکت هدفمند راهبردهایی است که در زمینه عملکرد مغز در متن آموزش اعمال می ­شود و سبب اثرگذاری بر یادگیری می شود. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش ریاضی به روش مغز محور بر اهمال کاری تحصیلی، درک مطلب و سرعت یادگیری دانش ­آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی انجام شد. روش : این پژوهش از نوع مطالعات آزمایشی با طرح پیش ­آزمون- پس ­آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را دانش ­آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش­ فعالی شهر گرگان در سال ۱۴۰۰ تشکیل دادند که ۳۰ نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و گواه (۱۵ نفر) جایگزین شدند. جمع آوری اطلاعات براساس مقیاس اهمال کاری تحصیلی (سولومون و راث بلوم، ۱۹۸۴)، آزمون درک مطلب محقق ساخته و زمان سنج صورت گرفت و گروه آزمایش، آموزش مبتنی بر مغز را دریافت نمودند. داده ها از طریق آزمون کوواریانس چند متغیری (مانکووا) با نرم ­افزار SPSS نسخه ۲۵ تجزیه و تحلیل شدند.  یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که آموزش ریاضی به روش مغز محور موجب کاهش اهمال کاری تحصیلی (۰/۰۱>P، ۱۸۴/۹۲۴=F)؛ افزایش درک مطلب (۰/۰۱>P، ۸۰/۵۰۴=F) و سرعت یادگیری (۰/۰۱>P، ۱۶۵/۵۵۹=F) در دانش­آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش ­فعالی می شود. نتیجه ­گیری: از آنجایی­ که آموزش ریاضی به روش مغز محور بر اهمال کاری تحصیلی، درک مطلب و سرعت یادگیری دانش ­آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش­ فعالی تاثیرگذار بود، پیشنهاد می­ گردد برای پیشرفت دانش ­آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش­ فعالی، آموزش مغز محور برای کلاس ­های عادی و کودکان دارای ناتوانی­ های یادگیری در برنامه­ های آموزشی گنجانده شود.

Keywords:

Brain-based mathematics teaching , Academic procrastination , Comprehension , Learning rate , Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) , آموزش ریاضی به روش مغز محور , اهمال کاری تحصیلی , درک مطلب , سرعت یادگیری , اختلال نقص توجه/ بیش ­فعالی