زهرا عارفیان
پروانه دهنادی

زمینه و هدف: امروزه به ندرت می توان کشورهایی را سراغ داشت که حداقل بخش کوچکی از جمعیت آن به دو یا چند زبان تکلم نکنند، هم اکنون حدود چهار هزار زبان گوناگون تخمین زده می شود. هدف پژوهش حاضر، مقایسه یادگیری انگلیسی در دانش­آموزان دوزبانه (فارسی و ترکی­ زبان) و تک­زبانه (فارسی زبان) پرداخته شده است. مواد و روش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و ماهیتا توصیفی و از نظر روش شبه آزمایشی و از نوع علی- مقایسه ای می­ باشد. جامعه آماری این پژوهش، دانش ­آموزان دختر نمونه پایه هفتم منطقه ۱۵ شهر تهران می­ باشد. از بین دانش آموزانی که از طریق مصاحبه به زبان ترکی، دو زبانه تشخیص داده شدند ۳۰ نفر به روش نمونه­ گیری تصادفی ساده انتخاب گردیدند. نمرات زبان انگلیسی این دانش ­آموزان، میانگین نمره کتبی میان نوبت و نوبت اول آنان می باشد. ۳۰ نفر دیگر از بین دانش ­آموزان تک­ زبانه (فارسی­ زبانان) نیز به همین روش (نمونه­ گیری تصادفی ساده) انتخاب گردید. نمره انگلیسی این دانش آموزان نیز به صورت میانگین میان نوبت و نوبت اول محاسبه گردید. یافته ها: نتایج آزمون آماری t مستقل انجام شده بر روی میانگین نمرات زبان انگلیسی در دانش ­آموزان ترک زبان نسبت به دانش ­آموزان فارسی زبان توسط نرم افزار آماری SPSS نشان می­ دهد که با وجود برابر نبودن میانگین و انحراف معیار این دو گروه از دانش ­آموزان، با توجه به آماره ۳۹۲/۱=t اختلاف مثبت معناداری در نمرات کتبی زبان انگلیسی دانش ­آموزان ترک ­زبان و فارسی ­زبان وجود ندارد. لذا فرضیه تحقیق، مورد تایید قرار نگرفت.  بحث و نتیجه­ گیری: از آنجا که این پژوهش روی دانش­ آموزان مدرسه نمونه دولتی انجام گرفته است، سطح نمرات زبان انگلیسی همه دانش ­آموزان بالا می­ باشد و به همین دلیل تفاوت معنی­ داری در نمرات کتبی زبان انگلیسی دانش ­آموزان ترک زبان و فارسی زبان وجود ندارد؛ اما اگر این پژوهش در مدارس عادی و با سطح نمرات متفاوت انجام گیرد به نظر می ­رسد که تفاوت معنی­داری در نمره کتبی زبان انگلیسی دانش­ آموزان ترک­ زبان و فارسی­ زبان وجود داشته باشد.

Monolingual, bilingual students, English written score, دانش آموزان تک زبانه, دو زبانه, نمره کتبی انگلیسی