مهدی محمدی - عضو هیات علمی، گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
رضا ناصری جهرمی - دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
فاطمه میرغفاری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
سولماز خادمی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
فروزان طاهری - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
مریم صیدی - عضو هیات علمی، بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه فرهنگیان اراک، اراک، ایران.

یکی از مضامین مهم و کلیدی در برنامه درسی پنهان دانشجویان پزشکی، القای هویت حرفه ای به آنان می باشد. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی طراحی چارچوب شناخت هویت حرفه ای دانشجویان پزشکی بر اساس برنامه درسی پنهان بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش شش مرحله ای ساندلوسکی و باروسو انجام شده است. تیم فراترکیب متشکل از چهار نفر متخصص برنامه ریزی درسی و یک نفر متخصص در روش پژوهش فراترکیب بود. ۱۸ منبع پژوهشی مرتبط، مبنای تحلیل قرار گرفت که نتیجه آن استخراج سه مقوله اصلی از جمله هویت مرتبط با فرایندهای حرفه ای (رعایت اخلاق پزشکی، تعلق به حرفه پزشکی و انگیزه شغلی)، هویت مرتبط با پیامدهای حرفه ای (توسعه یادگیری و بهسازی و تاب آوری) و هویت مرتبط با شایستگی های حرفه ای (شایستگی حرفه ای و شایستگی بالینی) می باشد. اعتبار داده ها با استفاده از تکنیک های اعتبارپذیری، انتقال پذیری و هم سوسازی داده ها و اعتمادپذیری به داده ها نیز با هدایت دقیق جریان جمع آوری اطلاعات و هم سوسازی پژوهش گران تائید شد. بر اساس نتایج پژوهش، تجربیات مربوط به برنامه درسی پنهان و غیررسمی باید به طور رسمی توسط مربیان پزشکی مورد توجه قرار گیرد. همچنین اساتید با فراهم ساختن فرصت های بیشتر برای تامل در برنامه درسی پزشکی، شکل گیری اثربخش هویت حرفه ای دانشجویان را تسریع می نمایند.

هویت حرفه ای, دانشجویان پزشکی, برنامه درسی پنهان