محمد عبدی فتح آباد - کارشناسی ارشد علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی، دبیر آموزش و پرورش شهرستان شاهین دژ
شیلان اصلانی - دانشجوی مقطع دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک
آزاده شیخی مهرآبادی - دانشجوی مقطع دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک
علی غلامی پل بصره - دانشجوی مقطع دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک
سمیه قراگوزلو - دانشجوی مقطع دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک

پژوهش حا ضر با هدف برر سی تعیین آ سیب شنا سی نظام ارز شیابی تو صیفی در ر سیدن به اهداف آموز شی با تاکید بر سند تحول بنیادین(مطالعه موردی آموزش و پرورش منطقه ی شاهین دژ) است. روش تحقیق در پژوهش حاضر روش آمیخته که شامل روش کمی و کیفی می با شد، داده ها در بخش کمی پژوهش از طریق پر س شنامه محقق ساخته و سنجش نگرش معلمان از میزان تحقق اهداف ارز شیابی کیفی - تو صیفی و در بخش کیفی با ا ستفاده از م صاحبه نیمه ساختار یافته گردآوری شدند. برای تحلیل داده های کمی از روش های تو صیفی و ا ستنباطی ا ستفاده شد بدینگونه که در بخش تحلیل تو صیفی از رو شهای آماری جدول فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد و به منظور تحلیل استنباطی داده های به دست آمده از آزمون t تک نمونه ای و برای تحلیل داده های کیفی از تحلیل محتوا استفاده شد. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه معلمان پایه چهارم، پنجم و ششم مقطع ابتدایی شهر شاهین دژ است که در مجموع ۱۳۰ پرسشنامه با روش سرشماری توزیع شده است و به منظور بسط دهی و افزایش گستره پژوهش و تحلیل بیشتر طرح ارزشیابی کیفی - توصیفی ۳۵ مصاحبه به صورت نمونهگیری هدفمند انجام شد. نتایج بدست آمده از ابزار پژوهش (مصاحبه و پرسشنامه) نشان دهنده آن است که به طور کلی از دیدگاه معلمان ابتدایی ارزشیابی توصیفی در تحقق اهداف، بهبود کیفیت یادگیری دانش آموزان، تاکید بر اهداف آموزش و پرورش به جای تاکید بر محتوای کتابها، فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی و افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی - یادگیری تاثیر مطلوبی داشته است و تنها هدف حذف فرهنگ بیست گرایی دانش آموزان در حد نامطلوب ارزیابی شد. با تحلیل یافته های حاصل از مصاحبه ها نیز مزایا و موانع ارزشیابی توصیفی مشخص شدند. در نهایت با توجه به یافته های پژوهش، راهکارها و پیشنهاداتی برای بهبود وضعیت موجود برنامه ارزشیابی کیفی توصیفی در سطح هر یک از اهداف ارزشیابی کیفی - توصیفی پرداخته شد.

آسیب شناسی، ارزشیابی آموزشی، ارزشیابی توصیفی.