حسین تقوی - استاد یار گروه آموزش علوم تربیتی ،دانشگاه محقق اردبیلی ،اردبیل ،ایران
فاطمه دیرین - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی ،دانشگاه محقق اردبیلی ،اردبیل ،ایران
علی خالق خواه - استاد یار گروه آموزش علوم تربیتی ،دانشگاه محقق اردبیلی ،اردبیل ،ایران

مقدمه و اهداف : خلق یک نظام آموزشی که قابلیت تربیت افراد برای زیستن در جهانی متغیر را داشته باشد از اولویتهای جامعه مدرن است. بنابراین جای تعجب نیست که بسیاری از نظامهای آموزشی قصد دارند فن آوریهای نوین آموزشی را در فرآیند تدریس و یادگیری به کارگیرند تا یک نظام آموزشی پیشرفته و به تبع آن ملتی پیشرفته تربیت نمایند .روش شناسی:در این مطالعه مروری که در سال ۱۳۹۹ انجام شده است از مقالات نمایه شده در پایگاه های اطلاعاتی sid، مگ ایران،علم نت ،گوگل سکولار،دایر کت و. ...... استفاده شده است مجموعه مقالات بررسی شده شامل ۲۱مقاله کمی و کیفی به زبان فارسی و انگلیسی است.یافته ها: یافته ها حاکی از آن است که در صورت عدم استفاده از این فن آوری، معضلات و آسیبهایی نظیر نابرابری در استفاده از فرصتهای آموزشی، کاهش کیفیت فرآیند یاددهی- یادگیری، عدم توجه به تفاوتهای فردی، عدم دسترسی همگانی به آموزش با بهره گیری از فن آوریهای نوین، عدم استفاده از فن آوری های نوین به عنوان ابزاری انگیزشی برای دانش آموزان، عدم ارتقای مهارتهای افراد در زمینه استفاده از فن آوری و عدم دسترسی به اطلاعات وسیع از طریق اتصال به اینترنت، گریبان نظام آموزشی را خواهد گرفت نتیجه گیری :پژوهش حاضر باهدف شناسایی و کشف عوامل توانمندساز خود کارآمدی فن آوری اطلاعاتی معلمان انجام شده است و نتایج این پژوهش که به صورت مروری از نتایج تحقیقات دیگران استخراج شده نشان میدهد که عواملی همچون تکنولوژی آموزشی و وسایل کمک آموزشی ورسانه آموزشی وفن آوری اطلاعاتی وارتباطاتی وسواداطلاعاتی در نظام آموزشی موفق تاثیر بسزایی دارد وهر چه باور خودکارآمدی معلمان بیشتر باشد سطح توانایی سواد اطلاعاتی آنان نیز بیشتر خواهد بود

خودکارآمدی شخصی معلم، فن آوری اطلاعاتی، سواد اطلاعاتی