ساناز اکبرپور - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری،موسسه آموزش عالی عمران و توسعه،همدان،ایران،
رویا صادقی فرشته - استادیار گروه معماری،موسسه آموزش عالی عمران و توسعه،همدان،ایران،
نرگس نوروزیان - هیئت علمی گروه معماری،موسسه آموزش عالی عمران و توسعه،همدان،ایران،

زندگی اجتماعی دانشجویان در تمام فضاهای رسمی و غیررسمی دانشکده می تواند به طور گسترده این فرایند یادگیری را تحت تاثیر قرار دهد در پژوهش حاضرضمن گرد آوری اظهارات پژوهشگران در باب نقش محیط ساخته شده در تعاملات اجتماعی تلاش شده تا با مطالعه کیفی دانشکده معماری دانشگاه بوعلی سینا و پردیس هنرهای زیبا به عنوان دو نمونه موردی از مدارس معماری ایران به بررسی نوع و نحوه ی تعاملات دانشجویان معماری و عوامل محیطی تاثیرگذار در تسهیل یا ایجاد محدودیت برای این تعاملات پرداخت شود زمینه سازی برای یادگیری دانش ها و مهارت ها در موقعیت های متنوع به خوبی که یادگیرنده قادر شود اصول انتزاعی مستتر در ان یادگرفته ها را با توجه به مصادیق متنوع تحقق ان اصول در ذهن خود استقرار کند که این خود به تعمیم پذیری ان یادگرفته ها را ارتقاء سطح انتقال یادگیری یاری می رساند.بر اساس تجربیات قبلی خود او ساخته می شود، زیرا دانش یک ساختار ذهنی غیر ثابت قابل رشد است که با استفاده از باورها، نگرش ها، تعاملات اجتماعی در هر زمان و مکان ساخته می شود. در رویکرد سازنده گرا، یادگیرنده به صورت فعالانه به جای اینکه اندیشه های دیگران را جذب خود کند، به افکار خود می اندیشد. در این نظریه بر توانایی یادگیرنده به درک و فهم امور تاکید دارد. چون ماهیت دانش هر شخص برگرفته از تجارب قبلی خود است.

هوش هیجانی ، تعامل دانشجویان ، معماری پایدار، خلا قیت