مهدی نعیم - مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل
علی رضایی شریف - استادیار گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی
فرداد دیدار - مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل

هدف از این مطالعه مقایسه نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش علی – مقایسه ای از نوع مقطعی – مقایسه ای است. جامعه آماری شامل تمامی دانش­آموزان با ناتوانی­های یادگیری خاص و دانش-آموزان بدون ناتوانی های یادگیری خاص پایه چهارم و پنجم ابتدایی شهرستان اردبیل است. نمونه آماری شامل ۶۰ نفر ازدانش­آموزان پایه­های چهارم و پنجم بود که با روش نمونه­گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه آلکسی تایمی تورنتو، پرسشنامه خودآگاهی ولز و پرسشنامه اشتیاق به مدرسه استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد که بین دانش­آموزان با و بدون ناتوانی­های یادگیری خاص در نارسایی هیجانی و خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه تفاوت معناداری وجود دارد. یافته­های پژوهش حاضر حاکی از مشکلات دانش آموزان ناتوان یادگیری خاص در توانایی­های هیجانی است. دانش آموزان بدون ناتوانی­های یادگیری خاص دارای خودآگاهی شناختی بالاتری هستند. همچنین میانگین نمرات دانش­آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در اشتیاق به مدرسه به طور معناداری پایین تر از گروه عادی است. براساس نتایج، پیشنهاد می­شود که جهت بهبود نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در کودکان دارای ناتوانی­های یادگیری خاص، به راهبردهای روان­شناختی توجه شود.

نارسایی هیجانی, خودآگاهی شناختی, اشتیاق به مدرسه, اختلال یادگیری خاص