رقیه زراعتی ایده لو - گروه روان شناسی تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران
مجید ضرغام حاجبی - گروه روان شناسی تربیتی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران
کامبیز کامکاری - گروه روان شناسی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایران

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی­شناختی بر عملکرد ریاضی دانش آموزان با اختلال ریاضی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی، با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل؛ جامعه ی آماری شامل تمام دانش آموزان ابتدایی دختر دارای اختلال یادگیری ریاضی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۶-۹۷ بوده که از بین آن ها از طریق نمونه­گیری در دسترس نمونه ای به حجم ۱۵ نفر انتخاب و به صورت تصادفی به سه گروه ۵ نفره، دو گروه آزمایش سطح سوم پاسخ به مداخله، توانمندسازی­شناختی و یک گروه کنترل گماشته شدند. گروه­های آزمایش طی ۲۰ جلسه ۴۵ دقیقه­ای تحت مداخلات مذکور قرار گرفتند، درحالی که گروه کنترل هیچ مداخله­ای دریافت نکرد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس هوش وکسلرکودکان ۴ و آزمون ریاضی کی­مث است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان دهنده تاثیر مثبت سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی­شناختی بر بهبود عملکرد ریاضی کودکان با اختلال ریاضی در سطح معناداری ۰۵/۰P< بود. همچنین نتایج آزمون t گروه­های مستقل نشان­دهنده عدم وجود تفاوت معنادار بین میانگین های دو گروه آزمایش در سطح معناداری ۰۵/۰P< بوده است. به نظر می­رسد سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی شناختی می­تواند بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان با اختلال ریاضی را در پی داشته باشد.

اختلال ریاضی, سطح سوم پاسخ به مداخله, توانمندسازی شناختی, عملکرد ریاضی