حمیده پورتقی آبادی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه سمنان
سیاوش طالع پسند - دانشیار گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه سمنان
مرتضی نظیفی - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه بجنورد

ناتوانی های یادگیری و بخصوص ناتوانی نوشتن یکی از موانع پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی راهبرد کپی، پوشش و مقایسه بر عملکرد املای دانش آموزان ابتدایی با ناتوانی نوشتن صورت گرفت. از یک طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. شرکت کنندگان ۴۱ نفر از دانش آموزان با ناتوانی یادگیری املا، پایه سوم ابتدایی شهرستان راور بودند که با ملاک های ورود انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. راهبرد کپی، پوشش و مقایسه طی ۱۰ جلسه، به مدت۴هفته،۳ بار در هفته و هر جلسه ۵/۱ ساعت برای گروه آزمایش اجرا شد. پس از پایان مداخله و یک ماه پس از آن آزمون املا اجرا شد. داده ها با مدل تحلیل واریانس چند متغیری اندازه گیری مکرر تحلیل شدند. یافته ها حاکی از آن بود که در بعد حافظه دیداری، حساسیت شنیداری، تمییز دیداری و یادآوری نمرات خطای گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به طور معنادار کاهش داشته است. افزون برآن، یافته ها نشان داد گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل عملکرد بالاتری در آزمون تعمیم املایی داشته اند. با توجه به اهمیت دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری به خصوص در پایه ابتدایی و مشکلات املایی آنها و با توجه به نتایج این مطالعه و تاثیرات راهبرد کپی، پوشش و مقایسه بر دانش آموزان دارای ناتوانی املا، می توان از مجموعه تمرین ها و آزمون های این راهبرد به منظور حل مشکلات املایی و بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری املا بهره برد.

ناتوانی یادگیری, ناتوانی املا, راهبرد کپی, پوشش و مقایسه