علی اکبر ارجمندنیا - استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران
علی شریفی - کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران
رضا رستمی - . استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه تهران

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تمرین رایانه­ای شناختی بر حافظه ی فعال دیداری-فضایی دانش آموزان با مشکلات ریاضی است. گروه نمونه در پژوهش حاضر ۲۴ دانش­آموز مشغول به تحصیل در پایه­های سوم و چهارم ابتدائی بودند که به صورت غیر تصادفی (نمونه گیری در دسترس) از مناطق ۱ و ۳ شهر تهران انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و کنترل (۱۲ نفر) تقسیم شدند. به منظور تشخیص اختلال ریاضی از آزمون تشخیصی ایران کی-مت  و جهت کنترل هوش از مقیاس تجدیدنظر شده هوشی وکسلر برای کودکان (WISC-R) استفاده شد. پس از تشخیص مشکلات ریاضی گروه آزمایش طی ۲۵ جلسه ۵۰ تا ۶۰ دقیقه­ای به مدت شش هفته در برنامه مداخله ای تحت عنوان brain ware safari  شرکت کردند. عملکرد دانش آموزان در حافظه ی فعال در پیش آزمون و پس از ارائه­ی مداخله، در پس آزمون با استفاده از مجموعه ی آزمون حافظه ی فعال برای کودکان (WMTB-C) مورد ارزیابی قرار گرفت. به طور کلی نتایج پژوهش حاکی از آن است که مداخله رایانه­ای شناختی تاثیر معناداری  بر روی ارتقای عملکرد حافظه ی فعال دانش آموزان با مشکلات ریاضی هم در نمره کل و هم در خرده مقیاس­های آزمون (حافظه ماز­ها، مکعب­های رو به جلو و رو به عقب) داشته است.

تمرین رایانه ای شناختی, حافظه ی فعال دیداری- فضایی, مشکلات ریاضی