مهدی زارع بهرام آبادی - استادیار مرکز تحقیق و توسعهی علومانسانی، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها
کامران گنجی - استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ملایر

اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی اغلب به تنهایی آشکار نمی­شود، بلکه با بسیاری از اختلال­های دیگر همبودی دارد. تشخیص افتراقی بین اختلال­های همبود و سایر وضعیت­هایی که شبیه اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی هستند، از جمله مشکلات مطالعات همه­گیرشناسی است. هدف این پژوهش بررسی میزان  شیوع اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی و همبودی آن با اختلال یادگیری در دانش آموزان دبستانی شهر همدان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی بود. از میان دانش آموزان ۱۲-۷ ساله دبستانی ۱۹۳۸ نفر دانش­آموز شامل ۹۸۸ پسر (۹۸/۵۰ درصد) و ۹۵۰ دختر(۰۲/۴۹ درصد) با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از فهرست نشانه مرضی کودک فرم والدین و معلمان، آزمون ترسیم ساعت، آزمون ایران کی- مت، آزمون تشخیص خواندن استفاده شد. سرانجام براساس ملاک­های چاپ چهارم راهنمای تشخیصی انجمن روان­پزشکی آمریکا با کودکان، مصاحبه بالینی به عمل ­آمد. داده­ها با استفاده از آزمون t، ضریب همبستگی و مجذور خی تحلیل شد. نتایج نشان داد که میزان شیوع کلی اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی ۶۲/۸ درصد، در پسرها ۵۵/۱۲ درصد و در دخترها ۵۳/۴ درصد بود. شیوع اختلال یادگیری در کل گروه نمونه ۷ درصد بود و ۸۸ دانش­آموز(۵۴/۴ درصد) دارای هر دو اختلال بودند. شیوع اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی، همچنین میزان همبودی این دو اختلال در پسرها حدود ۳ برابر بیش تر از دخترها بود. تشخیص افتراقی و ارائه ی خدمات روان شناختی و مشاوره زود هنگام برای این اختلال­ها ضروری است.

اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی, اختلال یادگیری, شیوع, همبودی